由數學教學引發的幾點思考

林傳敏

【摘 要】教學是一項復雜的活動，教師的教與學生的學都涉及到眾多不確定的因素，因此教師要想保證教學活動的順利開展就需要不斷的對教學進行反思和總結。初中數學教師在教育的過程中應該對教學內容、教學手段、教學理念等進行思考，在反思中進步，在進步中提高。

【關鍵詞】初中數學教學 思考 改進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.167

初中數學教學在教學模式上很難有特別的創新，不論教師采取什么樣的教學方法和教學手段都以傳授知識、培養能力為主要目的，因此初中數學課堂教學大多需要依靠教師的引導，激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，讓學生在融洽的教學氛圍中習得知識。但是，初中數學雖然在課堂教學模式上創新不易，但是這并不意味著教學的其他方面沒有改進之處。筆者結合自己教學經驗和教學體驗，對初中數學教學引發的思考做一下簡要說明。

一、教師要求與學生表現之間的關系

初中生正處于心理和生理發展的關鍵時期，教師在教學的過程中應該結合學生的身心發展特點組織教學活動。初中生的自律能力是有待于進一步提高的，故此，初中數學教師要想充分發揮學生的主動學習的精神就必須嚴格要求學生。這里的嚴格要求是相對而言的。那么，教師如何做到對學生恰當合理的嚴格要求呢？我認為教師首先要充分了解學生的學習習慣和性格特點。比如說，如果學生的性格比較內向，教師在教育的過程中就不適合采用嚴厲批評的方式進行教導，溫和指正的方式則比較適合內向的同學。相反，對于外向的同學則可以適當的采取嚴厲批評的模式進行教育。此外，對于自我要求低的同學適合不斷的進行督促，對此類同學犯過的錯誤需要及時的進行指正，讓學生從思想高度上認識到自己的錯誤，從而督促其行為的改善。對于自我要求比較高的同學，教師則不適宜再給其增加壓力，反而應該溫和的進行指導，使同學能夠在自我的認識中不斷取得進步。經過教學觀察，我發現部分教師能夠做到對學生嚴格要求，但是，其教學方式上存在的一定的錯誤。部分教師的高要求、高標準是針對一切學生，且在教學的過程中不注重對學生進行具體分析，從而出現教學效果無法有效達成的現狀。

事實上，教師的教學要求與學生的學習發展有著不可分割的聯系。具備自己教學風格的教師在課堂上的一舉一動都向學生傳達著具體的信息。比如說，部分教師的一個眼神就能讓學生明白教師的要求自己沒能做到，由此在日后的學習中針對學習中出現的問題不斷改正。這就是有著自己鮮明教學要求的教師在教學中輕易達到的良好的教學效果。這種教學表現在課堂上、學生的作業中都能夠得到體現，而最終會體現在成績單上。優秀的教師能夠讓學生在學習中深切感受到教師的要求和標準，從而引導學生在學習中不斷加強自身的要求以符合教師的標準。故此，數學教師在教學中應該加強此方面的努力，形成自己的教學風格和要求標準，讓學生在自身教學風格和要求標準的引導下改進學習態度、完善學習方法，從而提高學習成績。

二、如何有效提高學生的遷移運用能力

學生學習的能力一部分就體現在學生習題的解答能力上，因此，培養學生數學題目的解答能力是數學教師在教學中應該重點培養的能力之一。知識的遷移運用能力是提高學生題目解答效率的重要方面。那么，初中數學教師應該如何有效提高學生的遷移運用能力呢？

一方面，基礎知識的牢固掌握是學生遷移運用能力提高的基礎。基礎知識的牢固掌握不僅指學生能夠將教材中所涉及的內容理解透徹，將公式和定義分清楚并牢固背誦，而且還指學生對所學知識能夠進行全面的理解。那么，由此要求教師在新課的講授過程中需要對新知識進行全面系統的講解。部分初中教師對于某些簡單的知識和例題采取快速學習的方式，雖然這樣能夠幫助學生初步了解和掌握所學知識，也能夠運用所學知識進行簡單題目的解答，但是，這樣的學習效果是無法滿足學生的要求的。眾所周知，影響學生對于某一問題的解答的因素是多方面的，其中習題呈現的方式就是影響其解答的因素之一，因此說，教師如果不在授課的時候幫助學生全面透徹的理解知識點，那么，在知識點轉換了考查方式之后，學生面對新形勢的習題就會束手無策，又何談能力的提高呢！

優秀的教師在新課的講解中會對知識的運用范圍以及與生活的緊密聯系進行系統的講解，從而幫助學生全面了解知識，為知識的遷移運用奠定基礎。另一方面，教師應該利用新知識新運用的部分典型試題對學生所學內容進行拓展延伸。典型試題中涉及到的知識點都是教學內容在習題中的重要考查部分，教師利用典型試題進行拓展延伸中能夠進一步增進學生對知識的運用和認識，從而有效促進知識的綜合運用。如今，初中數學題目越來越重視知識間的綜合運用，故此數學教師在提高學生綜合能力之前需要做好每一項工作，為綜合知識的遷移運用打下基礎。

三、數學錯題集整理的必要性

部分數學教師認為初中生沒有必要進行錯題集的整理，因此，此類教師在教學中就容易忽視數學錯題集整理的重要性。我們說，錯題集是學生依據自己的錯題情況進行梳理的一種學習方法，學生在整理的過程中能夠將自己掌握不牢固的知識進行匯總，為將來總復習提供一份適合自己的材料，此外，錯題集最重要的作用就是幫助學生為自己量身制作出符合自己學習情況的輔導材料。所以，初中數學教師應該強化錯題集整理的重要性，讓學生在整理以及使用的過程中逐步認識到其對于提高成績的重要意義，從而幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。值得一提的是，初中生自我約束能力比較差，因此，在錯題集整理的過程中可能做不到始終如一。

面對這種情況數學教師就要采取有效的手段進行監督，比如說，采取定期檢查或是定期抽查的方式督促學生及時進行錯題的整理。此外，教師在檢查錯題集的過程中需要對其中出現的問題進行及時的反饋，幫助學生認識到錯題集整理的注意事項，讓學生能夠對相關題目進行整合分析，從而避免一味整理卻無效果的情況。

初中數學教師在做好自身教學工作的過程中需要對影響教學效果達成的其他因素進行細致的分析。毫無疑問，優秀的教師對影響學生學習成績的因素分析能夠做到細致、全面，從而采取相應的措施促使教學的不斷完善。前文提到的教師對學生的要求、錯題集的整理和使用以及學生遷移運用能力的提高是部分教師在教學中容易忽視的問題，因此，初中數學教學工作的順利開展需要教師不斷的在教育實踐的過程中積極反思和探索，從而找出更好的教學良方。