芻議小學音樂的教學藝術

王建勛

【摘 要】小學時期無疑是學生們終身藝術水平打基礎的關鍵時期，也是學生們建立起藝術欣賞能力的最佳時期。在這個階段的音樂教學中，教師最重要的任務就是培養學生一定的音樂欣賞能力、陶冶學生的藝術情操，進而幫助學生們更好地欣賞生活中美好的一切。

【關鍵詞】教學藝術 精心備課 師生互動 課堂活動 課堂氣氛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.171

有一位哲人曾經說過：“哦，天哪，我實在無法想象我的世界里沒有音樂會是什么樣子，沒有了音樂我的生活中將缺少多少歡愉。音樂是我生活中必不可少的一部分。”的確，音樂作為一門影響每一個人的藝術形式經久不息地流淌于歷史的長河之中。學會欣賞音樂、感受音樂帶來的美妙無疑是一種能力，也是一種快樂。身為一名小學音樂教師，我們的職責就是運用自己的教學智慧，將這種快樂傳遞給我的學生們。小學時期無疑是培養學生音樂藝術欣賞能力的最佳時期，因為這個時期的學生們好奇心旺盛、接受能力很強。而學生這個時期建立起來的一定的音樂鑒賞水平也直接關系到他們終身對于音樂這種藝術形式的認識和理解。因此，在教學中，我始終堅持思考，不斷致力于自身教學藝術的提升。本篇文章即嘗試以我的教學實踐經歷為例，從精心備課的教學藝術、師生互動的教學藝術、活躍課堂氣氛的教學藝術等方面針對小學音樂的教學藝術開展詳細的議論。

一、精心備課的教學藝術

教師的教學過程可以大致劃分為備課、上課和課后反思幾個基本的階段。而備課無疑是教師后續開展教學和反思的重要前期準備。沒有精心地備課，就很難有精彩的教學，因此我們理應將備課放置于重中之重的教學位置。小學時期，學生們每周的音樂課次數并不多，如何將為數不多的教學機會把握好、如何將每一次的課講得淋漓盡致、如何在課堂上給學生們最多的快樂的體驗無疑是值得音樂教師認真思考的教學命題。

在教學中，我不斷地總結備課方面的經驗教訓，基本總結出以下三個方面的備課藝術。1.備課應以課本為中心，但不應局限于課本本身的備課藝術。音樂課本無疑是教師開展教學的重要素材，我們在備課的時候首先應該真正吃透教材，這是一個基本的前提。但是，與此同時，我們在備課的素材資料方面還不應該局限于課本本身，而應該積極搜集和拓展相關的資料，特別是一些音頻資料。因為這些音頻資料往往可以更好地吸引學生的注意力，帶給學生更加直觀的美的感受。總之，我們準備的教學資料越豐富，學生們接收到的音樂知識就越多、認識音樂藝術的視角就越開闊。2.迎合學生們的興趣點的備課藝術。學生是課堂活動的主體，因此學生的興趣點是我們教師必須要考慮的主要備課因素之一。比如說，大多數的小學生在非常喜歡動畫片中的主題曲，但是我們的教學大綱中并沒有將動畫片主題曲的音樂作為教學的重點內容。這個時候，我們還是可以適當地在課堂中引入學生們喜聞樂見、朗朗上口的動畫片主題曲的。這樣不僅可以營造一個和諧愉快的課堂氣氛，而且還有助于師生之間的親密互動。其次，我們在講解了一個課本的主題內容之后，就可以在課堂中剩下的時間中播放學生們熟悉的動畫片主題曲。這樣不僅可以完成基本的教學任務，而且還不會使我們的教學顯得乏味無趣，可以帶給學生們更多積極的音樂課堂體驗。3.循序漸進的備課藝術。小學時期，學生們接收知識的興趣很高，但是他們的接受水平畢竟還有待發展。因此，我們在教學的時候切忌急于求成，而應該堅持循序漸進的備課藝術。在備課的時候，將知識劃分為不同的難度層次，在教學的時候逐一講解、緩緩推進。這樣學生們學習起來才不會感覺到吃力，從而更好地享受整個音樂課堂。

二、師生互動的教學藝術

由于一部分教師主觀判斷小學生的音樂基礎比較差，因此在傳統的小學音樂課堂上，教師更加注重傳遞知識給學生們，不注重師生之間的互動。但是教學的現實需要證明，小學音樂的學習也是需要學生與教師之間的積極互動的。首先，學生在音樂課堂上是一種學習主體的身份。如果學生一味地埋頭聽教師的講解，而不發揮主觀能動性，就意味著學生依舊是在被動地接受音樂知識。那么學生們就很難真正在一堂音樂課中感受到藝術的無限魅力，很難真正在音樂的陶冶中放松身心和發揮主觀能動性。其次，小學時期恰恰是學生們好奇心和想象力最旺盛的時期，而音樂作為一門藝術，它本身就很需要在創造中不斷發展、在想象中不斷完善。如果我們不重視師生之間的互動，盲目壓抑學生的天性，那么也就違背了我們教學的初衷。因此，教師在課堂上加強與學生的互動不僅可以滿足學生發揮主觀能動性的心理需要，也可以更好地引導學生們充分展示自己的藝術天賦、切實享受音樂學習的過程。

三、開展多樣的課堂活動的教學藝術

毋庸置疑，處于小學階段的學生們最喜聞樂見的就是多姿多彩、趣味盎然的課堂活動。豐富多彩的音樂課堂活動有很多，其中在課堂上組織學生們分別展示自己的音樂才藝是非常好的文化活動。這個活動具體指的就是每個學生都有上臺表演的機會，唱自己擅長的歌曲或者器樂方面的才藝。音樂教師在教學實踐中，要善于發現、善于觀察，悉心留意適合學生們的，也是學生們喜歡的各種活動形式，力圖幫助學生們在有限的音樂課中提升音樂能力。總之，音樂本身作為一門藝術，也完全具備使課堂豐富有趣的可能性。

四、活躍課堂氣氛的教學藝術

營造一個活躍的課堂氣氛無疑是音樂教師應該深入研究的教學內容。在活躍的課堂氣氛中，學生們的音樂天分不僅可以實現最大程度的施展、還能夠感受到更多藝術帶給她們的內心歡樂。最重要的是，活躍的課堂氣氛可以強化學生學習的積極心理體驗，學生在音樂課堂上得到的快樂越多，他們就越容易真正建立起學習的興趣、進而培養終身欣賞音樂的好習慣。總之，活躍課堂氣氛的方式有很多，最重要的讓學生們真正成為課堂的主人、讓學生們全身心地參與到課堂之中。

值得一提的是，我國著名的教育家陶行知非常重視音樂教學，在進行教學實踐時，他不止一次地將“每學期傳授學生至少五首歌曲”明確地指定為教學的目標之一。可見，學習一定的音樂知識對學生的終身發展確實有重要的影響作用。身為一名小學音樂教師，我深知教學藝術層面我需要努力和探索的還有很多，我也相信，只要我抱定教書育人、傳遞快樂的教學信念，我就一定可以更好地完成自身的教學使命、實現教學藝術的不斷提升。