應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)芻議

摘要：會計實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科會計教學(xué)中非常重要，文章在分析其重要性的基礎(chǔ)上，通過深入探討我國高校會計實踐教學(xué)存在的問題后，指出了提高高校會計實踐教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 會計 實踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求，“高級技工荒”問題尤顯嚴重。與此同時，高等教育的同質(zhì)化發(fā)展，造成高校畢業(yè)生就業(yè)存在著很大的困難。在我國現(xiàn)行高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職（專科）院校的定位比較明確，但是地方普通高校作為夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中又以地方新建本科院校為典型。因此，推動地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，將極大地推動我國高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要組成部分。對于實踐性很強的會計專業(yè)來說，社會對會計人才的要求已越來越高，需要的是應(yīng)用型復(fù)合人才。當前，很多高校在會計實踐教學(xué)中存在著各種不同的問題，使得會計人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會的需求，因此，深入探討適合應(yīng)用型復(fù)合會計人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式，以此來提升專業(yè)競爭力是非常有必要的。

1 實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科會計教學(xué)中的重要性

會計是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，因此實踐教學(xué)是會計教育活動非常重要的組成部分，但是由于很多高校的會計實踐教學(xué)僅流于形式，而且方法單一，使得會計理論與會計實踐嚴重脫節(jié)，影響了會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計人才與社會需求之間存在很大的差距。一方面招聘單位需要大量的會計人才，卻招不到合適的人才；另一方面高校每年都會輸出大量的會計本科畢業(yè)生，無法找到適合的崗位，使得高校承擔著巨大的就業(yè)壓力。就業(yè)市場中會計人才的供求嚴重脫節(jié)，當然不排除有來自師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、人才培養(yǎng)模式等方面因素，但是最關(guān)鍵的因素來自于學(xué)生實踐能力不足。很多用人單位在招聘過程中特別注重會計實踐工作經(jīng)驗，要求應(yīng)聘者具有較強的實踐操作能力。然而，高校應(yīng)屆畢業(yè)生一般情況下實際操作與應(yīng)用能力都不高，不可能立刻就能勝任會計工作。由于會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，實戰(zhàn)訓(xùn)練的機會很少，很難接觸到實際業(yè)務(wù)及會計處理事項，而在學(xué)生在校外實習(xí)階段，受實習(xí)單位財務(wù)部門工作環(huán)境、安全性、時間性等客觀因素的制約，往往無法達到實習(xí)的預(yù)期目標。畢業(yè)實習(xí)僅僅流于形式，收效甚微。鑒于此，提高會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力，是提高高校校內(nèi)會計實踐教學(xué)質(zhì)量的最佳方式。在教學(xué)的過程中，采取實踐教學(xué)，模擬用人單位的實際業(yè)務(wù)來操作，可以將會計理論與會計實踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，能提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在一定程度上彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的遺憾。

2 高校會計實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的實踐教學(xué)體系

任何教學(xué)活動的開展，都必須具備系統(tǒng)、科學(xué)的方案體系，作為高校教學(xué)活動的一種會計實踐教學(xué)也一樣。現(xiàn)階段，我國高校會計專業(yè)的師資水平參差不齊，各學(xué)校的會計實踐教學(xué)也各有不同，從整體情況看，缺乏一套系統(tǒng)、科學(xué)的會計實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致一些高校不分析自身的情況，盲目跟風，將其他會計實踐教學(xué)水平較高的高校的做法采取“拿來主義”，不結(jié)合本校的實際情況，使得會計專業(yè)的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)無法和實踐工作對接，讓會計實踐教學(xué)僅流于形式。

2.2 教師的實踐教學(xué)水平有待提高

很多高校會計專業(yè)教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校教書，根本就沒有從事會計實務(wù)工作的經(jīng)驗，雖然理論功底較為扎實，但是對會計實務(wù)工作接觸少，在教學(xué)過程中理論講得比較多，理論應(yīng)用于實務(wù)的能力較低，在會計模擬實驗教學(xué)上缺乏將理論靈活運用于實際的能力，與實際會計工作的要求相距甚遠。與此同時，由于還未引起學(xué)校的足夠重視，導(dǎo)致人力配備不到位，任課教師與實驗教師往往由一人兼任，理論與實踐的區(qū)分和配合很難兼顧。教師的知識結(jié)構(gòu)通常是以專業(yè)理論為主，很難有精力承擔高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)任務(wù)。由于高校的教學(xué)管理部門對會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育不夠重視，沒有從制度上給予教師們相應(yīng)的支持，使得會計教師的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗滯后，導(dǎo)致教學(xué)脫離教學(xué)實踐的現(xiàn)象時有發(fā)生，師資隊伍的實踐教學(xué)水平得不到提高，學(xué)生接受的實踐教學(xué)目標也不可能達得到。

2.3 缺乏實踐教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施

當前，一些還未建立比較規(guī)范的會計模擬實驗室，會計實踐教學(xué)采取的方式是，將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生都是在紙上談兵。由于沒有仿真實驗環(huán)境和相應(yīng)的實踐設(shè)備及物品，學(xué)生不可能有身臨其境的感受，也就不可能站在職業(yè)會計的角度來對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)追根溯源，不利于培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。另外，近年來高校年年擴招，學(xué)生人數(shù)也逐年增長，很多高校會計實踐教學(xué)所需的軟硬件根本就得不到保證，通常情況下，如果實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的條件得不到保證，會在一定程度上影響會計實踐教學(xué)的開展。

2.4 忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

由于會計實踐教學(xué)過程中所用的資料都是一模一樣的，學(xué)生在會計的教學(xué)實踐活動中都是按照資料指定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來進行賬務(wù)處理，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，例如：預(yù)算的制定、生產(chǎn)計劃的制定、財務(wù)計劃的編制等都無法通過實踐體會，做不到活學(xué)活用。另外，高校在制定人才培養(yǎng)方案時，關(guān)注得比較多的是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等涉及得較少，這對于高層次會計人才的培養(yǎng)是非常不利的。

3 提高高校會計實踐教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 完善會計專業(yè)實踐教學(xué)評價體系

系統(tǒng)、科學(xué)的實踐教學(xué)模式在應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)中的效果好壞，能夠通過評價體系反饋出來。由于用人單位對實踐教學(xué)效果的印證最為直接，因此，在對實踐教學(xué)進行評價時，必須讓校外的指導(dǎo)教師參與進來，由校內(nèi)外的指導(dǎo)老師及時溝通，全面衡量學(xué)生的實踐效果。此外，學(xué)校應(yīng)與用人單位時刻保持信息暢通，對已就業(yè)學(xué)生的工作情況有所了解，將用人單位的滿意度作為評價體系的重要組成部分，了解實踐教學(xué)中存在的不足，根據(jù)社會需求及時調(diào)整實踐教學(xué)模式和環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的作用。endprint

3.2 提高教師的會計實踐能力和實踐教學(xué)能力

教師在平時的教學(xué)中不僅要嚴格要求學(xué)生，也要嚴格要求自己，不斷地提高自身的會計實踐能力和實踐教學(xué)能力，以便在教學(xué)中游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生的實務(wù)操作和實踐教學(xué)。很多教師因為長期要承擔繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時間去進行實務(wù)操作的練習(xí)，對于會計工作的現(xiàn)實情況缺乏客觀的認識，理論知識與實際的會計實務(wù)脫節(jié)。學(xué)校應(yīng)在鼓勵教師通過定期的繼續(xù)教育提高實踐教學(xué)能力的同時，鼓勵教師以學(xué)期為單位走進企業(yè)參與會計業(yè)務(wù)的處理，提高教師自身的會計實踐能力。

3.3 配備會計實踐教學(xué)所需的軟硬件條件

學(xué)校應(yīng)認識到配備實踐教學(xué)所需軟硬件設(shè)施對實踐教學(xué)的重要性，加大對此的資金投入，模擬真實的會計工作環(huán)境，建立手工模擬實驗室和電算化實驗室，為學(xué)生混崗、分崗實訓(xùn)創(chuàng)造硬件條件。與此同時，還需在實驗室的電腦上為會計實踐教學(xué)配備較高配置的硬件設(shè)備和實驗所需的各種軟件，并加強管理，將實驗室資源充分地利用起來。

3.4 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科會計人才，不僅要有較好的社會適應(yīng)能力，還要有較好的實務(wù)操作能力和協(xié)調(diào)能力。在進行會計混崗、分崗實習(xí)時，要注意兩者的有機結(jié)合。在分崗實習(xí)時，按會計真實的工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責有一定的了解，并能身臨其境的感受各崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。在會計的實踐教學(xué)中應(yīng)自始自終注重協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，因為會計工作的特殊性，使得會計人員經(jīng)常處于利益的核心，怎樣在不違背原則的情況下，順利完成工作任務(wù)，對沒有任何實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說是迫切需要學(xué)習(xí)的。因此，在會計實踐教學(xué)過程中需注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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作者簡介：劉莉娜（1981-），女，管理學(xué)碩士，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院講師，助理研究員，研究方向：會計、審計。endprint