基于職業能力的中職計算機應用專業課程體系的構建

何筱敏?周海泉

摘 要：本文介紹了如何根據職業崗位群定位及崗位職業能力要求，構建計算機應用專業課程體系。專業課程應分專業基本技能模塊、職業技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次，實現寬口徑、多方向的培養，以拓展學生的職業能力。

關鍵詞：計算機專業 職業能力 課程體系

當前，我國對計算機人才的培養出現了矛盾的現象：一方面，市場上計算機類人才需求的缺口很大；另一方面，計算機專業的就業形勢呈現出下滑的趨勢，專業對口就業率不足15%。究其原因，主要是課程設置相對滯后，與市場需求存在差距：核心能力課程設置不足，未能體現中職教育人才培養的就業導向及職業素養的要求；專業課程單薄簡陋，學生欠缺對計算機最新應用知識、行業軟件應用技能的掌握；對專業崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現不明顯。因此，有必要對中職計算機應用專業課程體系進行重構。

一、中職計算機應用專業目標定位與崗位職業能力分析

計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，各單位都需要計算機應用技術人才。中職計算機應用專業培養目標為：在企事業單位從事信息系統的建設、管理、運行、維護，在IT企業中從事IT技術支持服務等工作的應用型人才。職業崗位群主要包括：計算機軟件和硬件的維護、IT產品營銷、網站設計與維護、圖形圖像處理與計算機輔助設計、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務等崗位。

崗位職業能力可劃分為技術能力、方法能力和社會能力三個基本要素。其中，技術能力主要包括本行業的專業基礎知識，網絡管理與維護能力，網站建立與維護能力，單機維護、調試與軟件安裝能力，計算機平面與輔助設計能力以及IT產品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等；社會能力主要包括職業道德、職業意識和職業態度，例如誠實守信、敬業負責、協作溝通、自我管理等。

二、基于職業能力的中職計算機應用專業課程體系的構建

1.專業課程體系的構建

中職計算機應用專業課程體系應以社會需求為導向，以職業能力為核心，分層次、劃模塊地建立。專業課程分專業基本技能模塊、職業技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次。

專業基本技能模塊由專業基礎課和專業基本技能訓練課兩部分組成，是所有學生都應該學會的，如計算機常識、辦公自動化、計算機病毒知識、Internet使用常識等。

職業技能模塊由專業特征課程組成，以專業基本技能模塊為起點，幫助學生確定就業方向。根據職業崗位的不同，職業技能模塊可分為辦公自動化與信息管理、計算機系統維護與產品營銷、網絡技術應用、圖形圖像處理與計算機輔助設計等幾個專業方向。

崗位能力課根據中職學生可能從事的崗位及綜合能力開設，并融入相關行業的基礎專業知識，如礦產資源勘查行業中的圖形圖像處理崗位，融入地質學、測繪學的知識。崗位能力課程可結合頂崗實習，開展校企合作。

2.基于職業能力的課程體系主要特點

一是采用“厚基礎、寬口徑”的課程設置，拓展學生的就業面。學生先通過專業基本技能模塊的學習，掌握基本技能，再根據自己的特長與興趣選擇專業（專門化）方向，通過職業技能模塊課程的學習和崗位能力課的訓練，加強核心職業能力的培養。

二是課程整合。以課程內容的應用性和必需的基礎性為原則，對課程進行有效整合，精簡課程內容，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養。

三是注重理論與實踐的結合，加大實踐環節。專業基礎技能模塊中注重開設集中實訓課程，以提高學生實際操作能力。在職業技能培訓和崗位能力課程中，依據學生專業方向與職業崗位設置項目實例實訓課程和頂崗實習，培養學生的職業能力。

四是在分層次設置專業課程中，專業基本技能模塊課程設置相對固定，而職業技能模塊課程和崗位能力課程設置可根據社會需求變化及時進行調整；同時，職業技能模塊與職業資格證書考證結合，崗位能力課程則融入行業的基礎專業知識和行業軟件應用技能培訓，突出行業特點。

五是強化職業素質的培養：精簡文化課教學內容，開設社交與禮儀、道德與法律等職業素養課程，培養學生的溝通協作能力以及團隊合作精神。

三、小結

基于職業能力的課程體系強調“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，強化對學生基本專業技能和職業素質的培養；職業技能和崗位能力模塊，以社會需求為導向，根據不同崗位要求，靈活設置課程模塊，學生可根據自己的能力和興趣選擇不同的專業方向（專門化課程），加強職業能力培養，以提升有效就業能力。

參考文獻：

[1]吳曉霞.中等職業學校計算機專業課程體系建設探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2009（6）.

（作者單位：核工業南昌高級技工學校）