探析提升初中語文作文教學的有效性策略

莊偉欣

【摘要】本文首先對初中語文作文教學進行概述，說明探討提升初中語文作文有效性策略的必要性，接著從四個方面說明能夠提升初中語文作文教學有效性的辦法，最后對有效教學策略使用中應注意的問題進行說明，希望本文能夠為初中語文作文教學的發展提供幫助和建議。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；教學有效性

作文教學是初中語文教學中對學生語言學習和應用能力的綜合培養方式，寫作水平的高低在一定程度上顯示了學生語文水平和語言運用能力的高低，因此，初中語文作文教學也成為目前初中語文課堂教學中的重點，如何使作文課既生動活潑，又能有效的提高學生的語言綜合能力，值得初中語文教師思考和探索。

1初中語文作文教學概述

1.1初中語文作文教學的有效性

教學有效性指的是教學結果的實際作用，即教學有價值、有效果、有效率、有魅力。在初中語文作文教學中，教學有效性表現為語文作文教學能夠對學生的能力提高和情感發展有幫助、教師能夠在有限的課堂實踐完成教學并評估出學生的學習結果、學生對語文作文學習的態度有所改善。

1.2初中語文作文教學中存在的問題

初中語文作文教學雖然在新教改中取得了一定的成就，但就課堂教學有效性來講，還存在一些問題，表現在以下三個方面：首先，初中語文作文教學的課堂大多數還是傳統的課堂，學生們被束縛在與教師和學習的情感隔閡中，導致教學的價值降低；其次，初中語文作文教學僅能使學生按照要求完成作文，學生作文的創造性和完成速度仍有待提高；最后，學生在學習過程中表現出的應付態度，說明初中語文作文教學沒有有效的激發學生學習興趣，課堂教學魅力仍有待加強。

1.3探討提升初中語文作文教學有效性策略的必要性

初中語文作文教學是對學生語言綜合能力的培養，是初中語文教學中的重點和難點，而作文教學中仍存在問題，可見作文教學有效性仍有待加強。探討提升初中語文作文教學有效性的策略，是提高作文有效性的必經途徑，也是唯一手段，是初中語文教師工作的主要內容，值得我們進行研究和探索。

2 提升初中語文作文教學有效性的策略

2.1將情感教育滲透到初中語文作文教學中

學習是一項存在情感導向的任務，初中學生對寫作情緒低落，很大一部分原因在于他們與寫作之間的情感連結不緊密，甚至是消極的。因此，語文教師應該使用情感教學法培養學生的寫作情緒。例如，在作文課上，教師和顏悅色，語言風趣，給出學生們關于環保的寫作內容的材料，并且布置寫作任務：“同學們，今天我們來進行一次重要的寫作，因為寫作的內容和目前世界上各國領導人都在積極討論的內容是一樣的——環保，也就是說，你們的寫作有可能和奧巴馬的想法不謀而合啊！那么，我希望大家能在不超過30分鐘的時間里趕上總統的節奏，當然，如果寫不好，我會在自習課上幫助你追趕上世界各國的總統的。”學生們被老師的幽默吸引，師生在活躍的氣氛中開始進行寫作，學生對學習的情緒反應自然也更加放松和愉快。

2.2從寫作能力培養方面提高寫作效率

想要提高學生的寫作效率，先要保證學生有積極的寫作興趣，即學生在寫作和成就之間建立一個正面的情感反射關系，一提起語文寫作，學生心中會有愉悅、自信的積極情緒體驗，而這樣的情緒體驗，需要以真正的寫作能力的提高為基礎。我在教學中重視對學生進行寫作技巧培養，除了鼓勵學生將日常閱讀中獲得的美文加以整理之外，還注意對學生進行日常小練筆的訓練。例如，利用課堂的10分鐘時間給學生一副報紙上的漫畫或者深受學生喜愛的幾米繪本圖畫，讓學生在10分鐘時間盡量對圖畫進行豐滿的描述。這樣長久的小練筆訓練能夠加強學生的表達能力，使他們的寫作興趣能夠以合適的途徑表達出來，當他們看著自己能夠寫出一篇篇生動的文章的時候，他們對寫作的興趣自然也就提高了。

2.3運用信息技術提高作文教學效果

教科書、黑板和粉筆是教學的主要工具，很多教學內容的展現受到教師表達能力的限制，尤其是在語文這種以口述和想象為主進行審美教育的課堂中，如果不能給學生一個形象化的空間，學生對寫作內容缺乏直觀感受，就很難對寫作產生興趣。我在教學中注意使用投影儀、多媒體等先進的教輔設備，如作文題目為“秋韻”，我使用多媒體給學生播放了很多秋天景色的圖片，同時配上音樂，之后再進行一篇秋景美文的賞析，這樣視覺、聽覺和審美的同時刺激，不僅能夠將學生的注意力完全吸引到寫作課堂上來，還能使學生在這樣鮮明的刺激下不由自主的對寫作題目產生表達和動筆的欲望，這也正是對學生寫作興趣的有效激發。

2.4深刻解析寫作目的激發學生寫作思維

當下初中語文教師使用的作文題目解讀方法仍是傳統的，因此學生在理解題目的過程中并不能完全主動的去運用想象思維，這導致寫作成為學生的“任務”而不是“主動的想法”。因此，建議教師在解讀作文題目時應逐字逐句進行分析，尤其重視對關鍵詞的解析。例如，作文的題目是：“有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛”，以這句話為話題寫一篇文章，立意自定、文體自選、題目自理。那么教師在帶領學生解讀作文題目時，應仔細解讀“金字塔”“只有”“老鷹”“蝸牛”這些關鍵詞，請學生對老鷹和蝸牛進行造句以發掘二者的特點，或者請學生轉述作文題目以擴充學生對作文題目的理解，以此為想象思維的使用提供方向；又如，作文題目是一幅漫畫，母親為學習中的孩子打來洗腳水，自擬題目。則教師可以請學生在課堂中對漫畫進行小品復現，通過學生的表演，激發學生從自己的生活經驗中提取想象素材。

3 提高初中語文作文教學有效性應注意的問題

3.1從學生態度形成角度出發提高寫作教學有效性

學習態度是學生進行學習活動、完成學習目標的主要動機來源，因此，在促進作文教學有效性的時候，教師應該以學生態度形成為主要出發點，例如，在激發和保持學生的寫作興趣時，對學生的寫作態度本身加以肯定和鼓勵，而不是使用與寫作行為本身無關的刺激作為激發寫作興趣的道具，只有這樣，才能真正促進學生正確的學習態度的養成。

3.2從學生學習需要角度提高寫作教學有效性

每個學生對語文寫作的體驗是不一樣的，他們進行寫作的動機也不一樣，如果教師無視學生的學習需要，那么無論使用何種方法促進初中語文作文教學的效果，都只是表面上的，學生的寫作學習需要不能得到滿足，對教學效果達成的作用也不明顯。

4 結語

綜上所述，目前初中語文作文教學還存在一些問題，影響了教學有效性的達成，初中語文教師可以從情感教學的角度培養學生寫作情緒，重視學生寫作能力的提高、合理使用多媒體教具并重視對學生寫作思維的激發，以期從教學價值、教學效果、教學效率、教學魅力等多個角度提升教學有效性，相信通過師生的共同努力，初中語文作文教學有效性一定能夠得到進一步的提高。

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