初中物理教學中學生能力的培養之淺析

龔炳武

【摘要】本文從初中物理實驗教學培養學生課堂學習思路、觀察能力、想象能力、實驗技能和創造性思維能力、促進學生對教學內容的學習六個方面，闡述了怎樣注重物理實驗教學培養學生的能力。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；學生能力

人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。目前由于升學考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學，當前，在初中物理教學中存在著“重講解、輕實驗”，“重結論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。因此，初中物理教學應十分注重實驗教學、切實加強實驗教學。

一、教學有法，教無定法

教學內容的確定受教材內容、學生基礎、教師水平等方面因素的影響，不可能有一個簡單的模式。但課堂教學思路的清晰、科學與否，是影響課堂教學效率的主要因素。物理學是一門實驗科學，初中生由于受抽象思維的局限，開展實驗探索教學不僅能為學生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，而且為學生能力培養創造了良好的條件。根據學生的認知規律，依據啟發教學原則，我們設計了以突出實驗教學為宗旨，能充分體現知識的發生、形成和發展過程的課堂教學思路，即：情境→問題→猜想→探索→結論→深化→運用→練習→作業。

二、引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。通過對物理現象的觀察，不僅成功地誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力。

三、引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。讓學生頭腦中出現一些超乎他們自己經驗的形象；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產生清晰的表象，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發展。

四、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。同時，教師可以根據教材的要求，引導學生把對教學內容的學習和對小實驗、小制作的學習結合起來，從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到

五、認識物理實驗教學的重要意義和改革方向

物理實驗教學能培養學生濃厚的學習興趣和細致敏銳的觀察力，分析對比、判斷推理、歸納總結的邏輯思維能力等，能使學生的智力和能力得到綜合培養和發展，在實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育中有著獨特的、不可代替的作用。新的全日制普通高級中學物理教學大綱再一次強調了物理實驗教學的重要意義，從教學中應注意的問題、實驗內容、實驗技能、實驗教學方法和考核等方面提出了一些新的要求。大綱中必修課程增加了實驗的比例，學生實驗從內容上也做了一下調整：①新增了一些與生活、科技方面的聯系及微觀層次的實驗，如傳感器的簡單使用等實驗。②恢復了一些好的學生實驗，如用雙縫干涉測光波的波長，用插針法測定玻璃的折射率。③改進了實驗方法或改進實驗儀器，例如，用多用電表探索黑箱內的電學元件替換了原來的練習使用多用電表的實驗，不僅同樣能達到練習使用多用電表的目的，而且增強了學生的主動性和實驗的探索性。

六、物理教學中提倡學生動手實驗

學生動手實驗的作用：①初中物理教學大綱提出：培養和提高學習興趣是當前物理教學改革研究的重要課題之一，而學生動手實驗有利于調動學習興趣和積極性。據統計：喜歡物理占86.4％，不喜歡占2.7％；②心理學研究表明，學生對學習內容鞏固程度與學習方式關系很大。據統計：Ａ.通過聽講授，能記住10％～20％；Ｂ.能看到實物或現象能記住30％；Ｃ.雙方都做到能記住50％；Ｄ.看到實物或現象自己又描述過，能記往70％；Ｅ.動手邊做邊描述能記住90％，所以在物理實驗教學中讓學生動手實驗，在實驗基礎上討論、分析，歸納概念和規律，有利于理解和掌握知識；③教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式。