情景教學法在初中英語教學中的應用

代江琳

【摘要】初中生主要以形象思維為主，而采用情景教學法，能夠增強教學的直觀性、形象性和生動性，充分調動學生學習的積極性和主動性，以此降低初中英語學習的難度。文章就情景教學法在初中英語教學中應用的問題進行探討，旨在與同行進行交流，切實構建高效的初中英語課堂。

【關鍵詞】情景教學法；初中英語；教學策略

在初中英語教學過程中，如何利用情景教學構建高效的初中英語課堂，提高初中英語教學質量，這是擺在我們面前的重要課題。情景教學法主要是讓學生置身與情景之中，可以增強教學的直觀性、形象性和生動性，能夠最大可能地激發學習興趣，因此，加強情景教學法在初中英語教學中的應用具有十分重要的意義。

一、概述

情景教學法是初中英語教學的重要形式，采用此種教學法，可以有效增強教學的生動性和形象感，充分激發學生的學習興趣。因此，作為初中英語教師，必須高度重視英語情景的構建。隨著新課程改革的推進，很多與生活及社會有關的內容都引入到課程中來。因此，教師可以充分借助直觀手段，充分構建直觀形象的教學情景。必須抓住學生心理，養成良好的學習習慣，引導學生準確掌握情景，特別要了解不同語境下使用詞語的情況，以便最大可能地調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性。

二、加強情景教學法在初中英語教學中的有效應用

1.充分創設教材情景

教師要充分挖掘和整合教材內容，有效利用多種手段將課文中的人際交往及生活場景等展現出來。一是利用教材中的對話設置情景。初中英語教材中有許多對話場景，教師可以根據這些英語對話場景來設置教學情景，讓學生在生動的對話情景中，更容易地認識和理解英語教學內容。譬如在教學《 My favorite subject is science》時，設置一個對話場景，讓學生談論自己喜歡的科學課程。通過對話情景的設置，能夠讓學生在情景中更加深刻地學習好英語知識，提高學生的英語素養。二是利用英語中的故事設置情景。對于初中英語教材中的故事情景，教師可以讓學生采用講故事和演故事的方式。學生為了保證表演的成功，就會全身心地投入到初中英語故事的演繹中。在故事演繹過程中，學生能夠完全地融入到故事情景中去，從而更加容易、直觀地學習英語，讓學生在特定語境中更好地學習英語。

2.充分創設游戲情景

游戲是進行學習的特殊方式，是初中生生活的重要組成部分。初中生正處于青春時期，仍保持著活潑好動的特點。因此，作為初中英語教師，要充分利用游戲來創設教學情景。一是深入挖掘教材，將教材改編為游戲。通過游戲來調動學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生游戲活動中快樂地學習，達到寓學于樂的良好效果。二是將游戲引入到初中英語教學中。要將游戲作為初中英語教學的調味劑，以便有效激發學生學習的積極性、主動性和創造性。譬如在教學“Wearegoingtothe200”時，加強對小品劇的排練，將讓學生分別扮演動物和游客，開展有趣的游戲活動。在這樣充滿戲劇性、趣味性和表演性的游戲活動中，學生能夠更加輕松愉快地學習掌握英語知識，通過游戲來構建輕松愉快的學習氛圍。

3.充分創設語言情景

一是充分利用多媒體創設應用教學情景。多媒體集文字、圖片、聲音和視頻為一體，具有很強的直觀性和形象性，能夠使學生的視覺和聽覺等感官系統帶來強大的刺激，從而給學生的大腦中留下深刻的印象。因此，在初中英語教學中，教師應該充分利用多媒體來創設教學情景，讓學生在多媒體構建的情景中更加容易地學習好初中英語。譬如，在教學《Which sport will you take part in?》時，可以利用多媒體將奧運會的場景播放出來。看著奧運盛況，學生的興趣一下子就能有效地激發起來，從而對課文的學習產生濃厚興趣。通過利用多媒體教學，可以將學生的興趣點激活，從而有效地發掘學生的學習思維，提高學生的學習動力。二是利用生活元素引入初中英語課堂。語言離不開語境的支撐，英語學習更是如此。只有構建有利于學生學習的語言情景，才能更好地學習好英語。因此，教師必須想方設法地創設英語情景。譬如在教學《Unit 4 I want to be an actor.( Period 1)》時，教師要盡力構建適合英語學習的英語語言環境，讓學生沉浸在純英語語言環境中。在這樣的語言環境中，能夠降低學生學習英語的難度，讓學生更加能夠聽得懂，并喜歡聽。在初中英語教學過程中，要盡可能地采用純英語教學，根據循序漸進的方式來教學。

4.充分設置激勵情景

初中生正是年輕氣盛的階段，具有很強的好勝心理，教師可以充分利用這一特點，有效設置激勵性教學情景。一是開展學習競賽活動。將競爭元素引入到課堂教學中，能夠充分地調動學生學習的積極性和主動性，將學生的學習興趣被最大可能地激發起來。因此，在初中英語教學中，要多開展一些初中英語學習競賽，如開展英語演講比賽、英語搶答賽等。學生為了獲得學習競賽的勝利，就會全心全意地投入到學習中去，以構建高效的初中英語課堂。二是采用激勵性評價手段。教師要充分了解初中生的心理特點，采用分層激勵評價的方式。加強對學生的了解，將學生分為優秀、中等和后進三個層次，針對每個層次的學生，分別采取不同的評價激勵手段。對于成績優秀、表現突出的學生，既要進行充分肯定，又要在激勵的同時提出新的要求和希望，讓學生感到有新的學習目標，從而避免學生產生驕傲自滿的心理。對于學習基礎較差的學生，要多鼓勵，多肯定，讓學生在正面激勵中增強自信、體驗快樂。三是設置合作激勵情景。按照異質同構的原則，組建學習小組，讓合作學習探究過程中體驗到英語合作學習的快樂，增強學生學習英語的自主性。在小組合作過程中，要引導學生加強合作與交流，讓學生在學好英語知識的同時，還要注重培養學生的合作精神和團隊精神。

三、結語

綜上所述，情景教學法是初中英語教學中的重要方法，采用情景教學法，能夠最大可能地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，充分發掘學生的創造潛能。因此，在初中英語教學過程中，教師要充分認識到情景教學的重要意義，在教學實踐中要多動腦筋，多多探索，多總結，注重創設教材情景、游戲情境、語言情景、激勵情景，切實構建高效的初中英語課堂，不斷提高初中英語教學的質量。

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