新課改背景下的小學數學課堂教學模式探究

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展進步，新的教育背景下的新模式、新理念也在不斷被發掘、強化起來，而新課改就是其中極為典型的環節之一。新課改，全稱為新一輪基礎教育課程改革。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，而新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。小學教育是每個人受教育過程的基礎環節，在人才培養的過程中起著至關重要的作用，而數學更是小學教育中最為基本和關鍵的一門學科，因此，探究新課改背景下的小學數學課堂教學模式，從而讓學生更好地掌握數學知識，達到良好的課堂效果就具有著重要意義。本文將闡述新課改對于小學數學課堂教學的要求，并深入分析我國目前小學數學課堂教學中普遍出現的主要問題，進一步給出關于新課改背景下小學數學課堂教學模式的幾點建議，以求達到更好的課堂效果，并最終實現為人才培養奠定良好根基的目標。

【關鍵詞】新課改；小學數學；課堂；模式；探究

近年來，我國的社會、經濟以及科學技術不斷發展，數學作為理科類學科的根本源頭和基礎得到了廣泛的應用，并發揮著日益重要的作用。因此，在人才培養過程中數學的教育引導極為關鍵。小學數學的課堂教學是數學教育的開始，也是為未來的深入接觸打下基礎，培養思維模式、習慣的關鍵環節。隨著我國教育新課改的提出，探討新背景下的小學數學課堂教學模式實為必要。

一、新課改對小學數學課堂教學模式的要求

目前，我們處于一個信息爆炸的時代，知識正以人們無法想象的速度快速增加和更新，在這樣的社會背景下，掌握知識的方法和對知識的欲望和興趣比記住知識本身更為重要，因此，新課改的提出拒絕“萬人一面”的人才培養模式，而提倡促進學生的全面、自主、有個性地發展。

在小學數學的課堂教學中，新課改的要求主要體現在以下幾個方面：

（1）在教學的目標方面，新課改反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。即培養學生主動汲取知識，掌握獲得知識的手段和方法，培養一種獨立思考、自主探究的能力。

（2）在教學的課程結構方面，強調各類課程的比例分配合理，促進學生的全面發展，符合未來社會對人才素質和學生身心發展的需求。

（3）在課堂教學的內容方面，新課改要求摒棄繁瑣、困難、內容偏舊的教學內容，倡導讓學生學習、接觸與生活、科技更加相關的知識內容。

（4）激發學生對知識的興趣，讓學生主動參與課堂的教學以及活動，激發他們的自主探究能力，動手能力和競爭合作意識。

（5）采取改進教學，促進學生進步的評價方式，而非一味的選拔、甄別，從而達到鼓勵學生，增強學生的學習信心的目的。

（6）充分考慮到學生之間的差異，增強教育的針對性，摒棄千篇一律的教育教學模式，不斷創新，充分調動積極性并不斷完善。

二、小學數學課堂教學模式中所存在的問題

為了探究新課改背景下的小學數學課堂教學模式，首先應該清楚目前我國小學數學課堂教學模式中所存在的主要問題，現將普遍存在的問題列舉如下：

首先，在課堂參與方面，我國小學數學課堂普遍存在老師“填鴨式”教學，學生無法參與到課堂中與老師形成有效的溝通和思維上的互動。數學教學是一種活躍思維的過程，需要學生在課堂上動腦、動手、動口來鍛煉思維，從而培養數學能力。

其次，在數學知識的掌握方面，大多數小學生在課堂學習數學的過程中只知道死記硬背公式定理，以及書本上的知識，而無法掌握學習這一門課程的方法和策略，無法掌握核心的思維規律和技巧，成為學習的主人。在死板的記憶和被動的知識攝取中，無法達到最佳的學習效果，從而致使小學生一方面無法在課堂中體會到數學學習的樂趣，另一方面無法真正領會數學的奧妙和邏輯技巧，無法真正地將數學這一學科學好學精。

在小學數學的課堂教學中，教師經常拘泥于課本知識，將教學的全部內容集中在書本上的公式定理中，而從不聯系生活，讓學生體會不到數學與生活的聯系，從而無法真正理解數學學習的目的，也無法將數學知識與實際生活聯系起來，讓數學服務于生活，同時在生活中更好地掌握數學邏輯和基礎知識。

三、探究新課改背景下的小學數學課堂教學模式

根據新課改對小學數學課堂教學所提出的要求，并結合目前我國小學數學課堂教學模式中存在的主要問題，現對新背景下的課堂教學模式做出以下探究：

第一，針對課堂教學的形式方面，新課改要求學生應該積極參與課堂教學活動，培養自主探究能力、動手能力以及與人之間的溝通、合作能力，而現如今我國的小學數學課堂缺乏學生的參與，趨向于古板守舊，讓學生缺失對數學學習的興趣的同時，無法有效地跟上老師的教學進度，掌握相關知識。因此，依據新課改的要求，小學數學教師應該豐富課堂教學的形式，例如游戲、競賽、答題等有趣的形式來進行知識灌輸，鼓勵學生參與進課堂，成為課堂的主人，并促進學生與老師、學生與學生之間的溝通合作，從而培養學生多方面的素質，促進學生的全方面均衡發展。另外，通過學生的積極參與可以提高他們對數學學習的興趣，營造一種歡樂、和諧的課堂氛圍，從而讓學生發揮主觀能動性，更好地鍛煉思維、掌握知識。

第二，在教師的教學內容上，應該體現一種創新的思路，摒棄古板的公式、定理教授，而嘗試探索出新的教學理念。在目前的小學數學教學中，教師的教學內容缺乏與實際的聯系，讓學生無法體會到數學在日常生活中所發揮得作用及其重要意義，從而對數學不重視或者沒有興趣。同時無法讓數學服務于生活，并在生活中得到提高。因此，小學數學課堂的教學內容應該貼近生活，例如教師以生活中的現象當做數學問題的實例與學生探討等。

在課堂教學的實施過程中，教師應當把重點放在方法的掌握和思路的培養上，而不是一味地注重知識的灌輸和記憶。此外，教師應改變選拔甄選的評價理念，而是以促進學生進步為首要條件，更多地鼓勵學生增加信心，培養興趣等。

四、結束語

新課改是中共中央、國務院為深化教育改革，全面推進素質教育而提出的新時期下全新的教育理念，它能夠有效保障我國人才的培養方向符合不斷發展中的社會對于人才的需要，數學作為最為重要和基礎的學科之一，在人才的教育、培養方面影響巨大，而小學數學教育階段又是數學教育奠定根基的關鍵期，因此探究新課改背景下的小學數學課堂教學模式實為必要。本文首先闡明了新課改對于小學數學課堂教學的要求，從而明確了模式建立的正確方向。并接著深入分析了當今我國小學數學課堂教學模式中存在的主要問題，包括學生課堂自主參與的缺失，課堂形式多為“填鴨式”，形式古板單一，教師教授內容缺乏與實際聯系，無法啟發學生掌握正確有效的數學學習方法，培養良好的思維模式和習慣等。根據以上所討論的問題，本文也給出了關于科學模式建立的探討，通過豐富課堂教學形式，提高學生的參與興趣，并通過活動的實施培養學生的多方面綜合素質。教師注重培養學生的良好學習方法，以及正確的思維模式習慣，并聯系實際教學，讓學生能夠在日常生活中使用數學知識，讓數學服務于生活，提升于生活。并通過新的小學數學課堂教學模式，達到提高課堂效果，更好地培養未來社會需要的人才的目的。

參考文獻：

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[2]武友松.小學數學課堂教學有效性的對策研究[D].湖南師范大學，2011

[3]岳真.關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2009

作者簡介:

馮濤勵，女，漢族，籍貫：廣西博白，單位：桂林理工大學附屬小學，中學二級，學士學位，研究方向小學數學。

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