新時期小學數學作業環節的教育教學

李文才

摘要：新時期隨著教育體制的不斷健全，中小學生學習減負的呼聲不斷高漲，我們一線教師如何把握減負的相關問題，尤其是我們小學教師，在數學“作業”環節的教育教學，怎樣做才科學，的確需要教師認真而又精心的把好這個關鍵環節。

關鍵詞：新時期；小學數學；作業環節；教育教學

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-109-01

根據筆者多年的教育教學積累，本文主要從明確意義、嚴格要求、激勵評價三個方面論述了做作業的重要性，以使學生從做作業中養成良好的習慣，使我們基礎教育走在國家發展教育和辦人民滿意教育的正確軌道上。

一、我們教師要明確小學生作業的意義

對于高年級的學生來說，我們應該讓他們明白做作業的目的?明白我們不是為了做作業而去做作業，而是通過作業的形式來培養自身的一些良好習慣，形成良好的素質，從而為他們將來的發展奠定好基礎。

一般在開學初，我會利用一節課的時間和同學們交流這個問題，大家暢所欲言。在交流的過程中，讓大家明白，做好作業：一是可以及時鞏固我們所學的知識，使我們更好地掌握住知識，否則知識就會忘得很快，久而久之，也可能我們真的就兩手空空，把所學的知識大部分都忘掉了，那我們又怎么去實現自己心中的理想，成為國家的棟梁之才呢?二是要想作業全部正確，得滿分，這就需要學生認真思考，認真計算 ，認真檢查，認真去做，從而也就培養了學生這種做事嚴謹、認真、負責的態度和一絲不茍的精神。我們的社會非常需要具有這種素質的各行各業的人才。同學們在交流中也說到：如果一些科技人員缺乏這種做事嚴謹、認真的態度，可能就會導致計算上出現錯誤，哪怕是一點點小的錯誤，我們的人造衛星就不能發射成功，這將會給國家帶來多大的損失?比如一名醫生，如果他缺乏這種對病人負責的態度，有可能因為他的不認真，不負責而給病人帶來更大的痛苦，給許多家庭帶來不幸等。由此，只有我們從小養成良好的習慣，具備良好的素質，將來才能成為對社會真正有用的人才。在明確了做作業的意義后，在對做作業有了正確的認識后，同學們就很愿意去做，并且愿意自覺地、較高質量地去完成。

二、對小學生作業嚴格要求

對學生而言，許多良好的行為習慣的養成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是完全必要的。這種嚴格要求完全是為了促進學生的發展。同時也是教師對學生“愛”的體現。在作業方面我努力從以下兩方面來體現這種充滿愛意的嚴格要求：

首先，教師要“嚴之有理”。比如，我對學生作業本的使用要求就非常嚴格，特別是書寫格式，要求寫上日期、作業出處，要求畫上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，像等號、分數線一律要求用直尺畫，所有阿拉伯數字的書寫要規范。這樣做，不僅作業看起來既清楚又美觀，同時也是在培養學生的審美能力，而且如果有錯誤，學生會很快找到作業本上的題目在書上具體而準確的位置，從而有利于查找錯誤原因。開學初，我還要求學生在交作業的同時一同交草稿紙。這樣做的目的是：一是通過草算，培養學生認真計算的習慣。二是便于學生自己查找錯誤原因，也便于了解錯誤原因，這樣學生在改錯題時會有的放矢，不至于無從下手。三是草稿也要力爭書寫整齊，這樣大大降低了計算的錯誤率，還養成了學生做事一絲不茍的態度。當我把這樣做的目的告訴學生后，他們都很愿意這么做。現在班上大部分學生認真驗算的習慣已經形成。如，在測驗的時候，他們都能很清楚、很整齊地在試卷右邊的草稿部分進行驗算，確實大大降低了錯誤率。

其次，教師要“嚴之有度”。我認為嚴格要求不等于什么都“一刀切”。由于學生原有的基礎不同，智力發育也不同，往往提出要求后，總有學生做不到位，這是正常現象。所以，我們不能用同一標準要求所有的學生，我對不同類型的學生有不同的要求。比如對于“學困生”，要求他們一步到位，他們肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作業格式書寫正確就可以了；第二步：則要求其在書寫正確的基礎上逐步提高正確率；第三步：在前兩步的基礎上進而要求書寫得整齊一些，美觀一些。這樣，把要求分成幾步，把握好度，使好的習慣逐步養成，學生容易接受，特別是學困生，他們看到了自己的進步，從而增強了學好數學的信心。

三、教師要踐行激勵與評價機制

我們教師，要嚴格按照教育主管部門在作業環節對小學生的激勵與評價機制，又要靈活的變通，我在工作中主要踐行如下舉措：

1、從正確率方面進行評價 。作業全部正確可以得1個“100”分，“100”這個成績是對學生掌握知識情況的評價，是對其作業正確率的一個充分肯定。

2、從書寫習慣方面進行評價 。書寫規范，作業整潔可得優，書寫較規范，作業較整潔得良，書寫不規范、作業不整潔這一項沒成績。這樣的評價不是很籠統地對學生進行評價，而是有針對性地對學生進行評價。如：當學生看到他的作業成績是“100、良”的時候，他會明白，他對知識掌握得很好，但在書寫上還應下工夫，還應力求把字寫規范；當學生看到自己的成績是“優”的時候，他就會知道自己的書寫還是很好的，但作業是有錯誤的。這樣，他便會認真分析錯誤的原因：是原有知識的漏洞還是對新知識的不理解?是純知識的問題還是學習習慣的問題?這樣學生從每一次作業的評價中，能夠明確自己要努力、要改進的方向，從而不斷進步，不斷完善自己。

3、從情感方面進行評價 。我認為對作業的評價，不能僅停留在一種簡單的鑒定上，而應立足于讓學生通過這種評價，能夠看到自己的進步，認識到自己的不足，愿意繼續努力。在每次作業的后面，我都會根據不同學生寫上一些具有針對性的話。如：有的同學學習有進步，作業完成得很好，我就寫道：“看到你的進步，老師真為你高興，繼續加油!”有的孩子解題方法很新穎，我批上：“你的想法很獨特，真是個愛動腦筋的好孩子。”對于成績一直很好，作業一直很優秀的學生，我寫道：“真棒!繼續保持!”對于個別學生我寫道：“最近怎么了?為什么錯題比較多?仔細找找原因好嗎?老師相信你能行!”等等。學生通過這些簡單的評語感受到了：老師在關注著我，老師看到了我的進步，老師對我提出了更高的目標。從中使學生看到了希望，產生了動力，這大大增進了我與學生之間的情感交流。