如何提高小學語文閱讀教學的有效性

周紅俠

摘要：閱讀教學的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累，只要加強對學生閱讀興趣、習慣、方法能力的培養，就一定能不斷提高閱讀教學的實效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-341-01

新《課程標準》指出：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提升學生語文素養的必由途徑之一。在平時的語文教學研討中，我們發現語文閱讀教學的有效性沒有得到足夠的重視，例如學生朗讀時把握不好語氣、語速、停頓，表達不出感情；閱讀缺乏方法技巧，從文本中獲取有益信息的能力欠缺；閱讀很少有自己的體驗、疑問，對老師過度依賴等等。這些問題集中反映出了當前一線小學語文閱讀教學中，執教者對“閱讀教學的有效性”的重視程度是參差不齊的，不利于學生語文綜合素質的提升，現就提高小學語文閱讀教學的有效性談一談我的認識和理解。

一、激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對閱讀活動感興趣，才能最大程度的激起學生閱讀的主動性，進而活躍思維，使閱讀教學的有效性充分顯現出來。閱讀教學的主要形式包括課堂閱讀教學和課外閱讀活動，研究如何讓學生建立起對閱讀的濃厚興趣，運用生動活波，形式多樣的教學形式，引導學生形成正確、持久的動機，使其愛好閱讀，對于提高閱讀教學的實效性具有重要意義。教學中，我就經常采用講故事、猜謎語、唱歌、即興表演等學生喜聞樂見的形式，激發學生閱讀的興趣；課外，以故事會、朗誦會、好書推薦等活動調動學生興趣，延伸學生的閱讀范圍，促進了學生閱讀能力的提升。

二、培養學生良好的閱讀習慣

學生養成良好的閱讀習慣，是他們掌握知識、陶冶情操、培養能力的有效途徑。小學生正處在學習的開端，良好閱讀習慣是保證閱讀教學有效性的重要保證。正如劉淼先生所言：“激發學生的閱讀興趣，培養學生適應終生閱讀需要的各種閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，是語文閱讀教學的基本目標”。

1、養成使用工具書的好習慣

小學生的識字有限，遇到不認識的字，免不了望文生義、直覺猜想，導致不理解或走馬觀花，從而影響閱讀的效果。所以，教師要積極培養學生正確使用工具書的能力和習慣，才能提高獨立閱讀的能力。

2、閱讀活動做到“眼到”、“口到”、“心到”

閱讀活動是一個思維的過程，做到看得認真，讀的細致，有所收獲，有所思考，才能提高閱讀的實效性。小學生因為身心發展很不成熟，具有很強的可塑性，我們教師要有意識地培養學生閱讀方法，在課堂上言傳身教，以名人的讀書故事影響學生，用“三到”檢驗學生的閱讀習慣。

3、個性閱讀，提供成長營養

“個性閱讀”是讓孩子自己挑選閱讀材料或閱讀內容，它對學生閱讀習慣的養成有著重要作用。教師適時組織同學們之間交流讀書感言，積累好詞佳句，分享讀書快樂，既有利于培養學生閱讀習慣，也使得學生自主性得到充分展現，使學生收獲自己獨特的體驗。

三、教給學生有效的閱讀方法

抓住課文中的理解課文，是新課程標準中倡導的閱讀教學的重要方法。重點句、段中，要么有些詞語很準確、生動，要么有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生學會讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如當讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現在‘光復了，畫上了我們中國自己的偉人。”和“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情。”這些語句時，教師就要先指導學生理解句子中重點的詞，然后反復朗讀，讀出感情來，從而使學生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現在光復了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情啊！強烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達作者當時的全部感情。

四、循序漸進，不斷提高

對小學生的閱讀，要采取循序漸進的方法引導他們閱讀能力的不斷提升。如我在低年級閱讀教學時，要求他們借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便表揚、鼓勵。在中年級教學時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。在高年級的閱讀教學中，就要不斷提高要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。從句與句之中體會作者的感情循序講解的學習，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

總之，閱讀教學的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累，只要加強對學生閱讀興趣、習慣、方法能力的培養，就一定能不斷提高閱讀教學的實效性。