略談小學語文寫作教學

羅春梅

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的重點和難點。作文是對語文知識的綜合運用，它不僅需要學生有較扎實的語文基礎，還需要學生能綜合使用各種知識，把各個散亂的部分統一起來，形成一個文本。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-359-01

學生寫作水平的高低，是衡量小學語文教學質量的重要標準。教學中，教師應積極的培養學生的寫作興趣，著重學生寫作素材的積累，教給學生寫作的方式技巧，培養學生的寫作能力，提高小學語文寫作教學質量。以下是筆者根據自己多年的小學語文教學經驗，談談自己對小學語文寫作教學的看法。

一、激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是學生積極參與寫作的潛在動力和前提。”在小學語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。如果學生沒有寫作興趣，就寫不出好作文。因此，在小學語文寫作教學中，教師要想有效的開展小學語文寫作教學，教師就必須從學生的寫作興趣入手，激發學生的寫作興趣，讓學生快樂自主的投入到寫作教學中，從而變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。激發學生寫作興趣的方法有很多，教學中，老師應積極引導學生接觸沸騰的現實生活，從現實生活中命題，引導他們寫有真情實感的文章。讓學生寫自己親身經歷過的事，寫發生在自己身邊的耳聞目睹過的熟悉的人和事，寫自己的所見、所聞、所感，寫與時代生活緊密聯系的內容。另外，根據小學生年齡小、爭強好勝心強等特點，教學中，教師還可以引入競爭機制，教師可以積極的組織一些（作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等）之類的活動，讓學生積極的參與，在滿足學生好勝心的同時，還可以充分的調動學生的學習積極性，激發學生的寫作興趣。

二、積極引導學生積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生的寫作也是如此，素材是文章的物質基礎，是文章的血肉，有了豐富的素材，文章才能豐滿起來。長期以來，我們的小學語文教學現狀就是學生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫。出現這樣的情況的原因就在于學生沒有一個充實的素材積累，學生的大腦里沒有東西，即便學生的寫作技巧在好，也不能寫出美文。因此，在小學語文寫作教學中，教師在激發學生寫作興趣的同時，教師還應積極的指導學生積累寫作素材，充實學生的大腦，讓學生有話可說，有話可寫。為幫助學生積累寫作素材，教學中，我們可以從以下幾點出發：

1、注重教材中寫作素材的積累

隨著課程改革的到來，我們的小學語文教材也發生了很大的變化，新課程理念要求小學語文教學重視文本，使作文教學回歸教材。課改后的小學語文教材中，給我們加入了許多的美文、好詞、名家名篇等等，很多課文中出現的好詞好句都可以成為學生寫作時的素材。教學中，教師應極其的重視教材的寫作素材積累，積極引導學生從課本中提取第一手現成的寫作素材。比如，小學生喜歡用成語，就可以讓他們多積累實用性的成語，寫景物類的文章時，可以積累有關四季的成語，如，春意盎然、秋高氣爽等。

2、注重引導學生觀察生活，積累寫作素材

葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就自訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，教學中，教師應積極的引導學生融入生活，觀察身邊的點滴變化，引導學生注意觀察周圍的人、觀察身邊的事、觀察社會生活中的點滴現象，讓學生從我們的實際生活中提取寫作素材，寫出自己內心真實感受的文章。

3、注重引導學生從閱讀中積累素材

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。” 廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。教學中，教師可以讓學生多接觸一些課外讀物（如報刊、雜志等），擴大學生知識面，豐富學生詞匯積累，充實學生的寫作素材。學生閱讀中，教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，珍愛學生富有個性的理解，有意識地激發學生的發散性思維。在學生閱讀欣賞讀品的過程中，教師還應引導學生養成隨時摘抄詞佳句、精彩片段、寫下自己的心得體會的良好習慣，幫助學生有效的積累。

三、教給學生寫作的技巧，培養學生的寫作能力

寫作不是簡單的文字組合，更不是簡單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學中，教師在激發學生初中興趣，引導學生積累寫作素材的同時，教師還應積極的傳授學生寫作的技巧和方法，引導學生將文字、素材進行有效的加工、組合，從而寫出好文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長期、有意識的滲透。教學中，我們的課文教學就是一個很好滲透寫作技巧的方式，在教學時，我們不要只忙著分析，而是要站在學生的角度上，向學生分析課文的寫作特點、方法、技巧等，并讓學生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進行分析，讓學生有效的掌握寫作技巧，培養學生的寫作能力。另外，教師還可以積極的組織一些（寫作方法技巧討論課等），讓學生們積極的分享自己的寫作技巧，促進全班學生寫作能力的提高。

搞好小學語文寫作教學，是教師教學的需要，是學生全面提高的需要。教學中，只要教師不斷的總結教學經驗，并不斷的探究新的、有效的教學方式，我們的小學語文寫作教學質量就一定會提高。

參考文獻：

[1] 朱葉平.“自主探究式”在小學語文作文教學中應用探析[J].學生之友（小學版）,2011

[2] 唐麗萍.淺談小學語文作文教學[J].科學教育前沿,2011.