談學生良好傾聽習慣的培養

馬志娟

〔關鍵詞〕 數學教學；傾聽習慣；原因；培養；策略

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0062—01

數學課程標準明確指出：應該讓學生在數學學習活動中，學會與人合作，并能與他人交流思維過程和結果。然而，只有學生養成良好的傾聽習慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。可見，如何培養學生的傾聽習慣和能力是教師不得不思考的問題。下面，筆者就此談談自己的體會和看法。

一、 學生沒有養成良好傾聽習慣的原因

1. 學生自身的原因。一是年齡特點所致。學生天性活潑好動，注意力集中時間短，自我約束能力差。二是獨生子女的特殊身份所致。獨生子女都以自我為中心，不懂得尊重別人、理解別人，也不愿意吸納別人的意見，因此沒有學會與他人合作，也沒有學會與他人交往，因而也就沒有養成傾聽的習慣。

2. 教師方面的原因。教師對學生傾聽習慣和能力培養的重視程度不夠。大多數教師認為要求學生“仔細聽、認真聽”就行了，因此只注重讓學生思考、表達，忽視對學生傾聽方法方面的指導。

二、指導學生有效傾聽的策略

1. 態度教育。有效傾聽的前提就是持有正確的傾聽態度。在教學中，教師的傾聽指向不良會影響學生的傾聽態度。如，有些教師習慣性說：“你能說給老師聽嗎？”“老師沒有聽清楚，你再說一遍”。教學理念或許是一念之差，而產生的負面影響卻是很深遠的。學生會認為回答問題就是為了說給教師聽，不用聽取其他學生的言談，或者認為其他學生的發言是次要的。所以，教師不僅要讓學生懂得在聽他人發言時，尤其是數學基礎不突出甚至是學習成績較差的同學回答問題時，要尊重并理解他們，不要覺得乏味就放棄傾聽，或未聽完就匆忙下結論。同時還要讓學生認識明白：只有當他人回答問題時，你去關注、協助他思考，他才會去關注、協助、思考你回答的問題。最后還要讓學生明白在數學課堂教學中集中注意力傾聽不是你愿不愿意參與的問題，而是必須履行的一項學習使命。

2. 方法教育。首先，要求學生傾聽時要做到以下幾點：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不打斷別人的發言，等別人說完后再發表意見；三要細心，邊聽邊判斷，如出現錯誤要及時糾正；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“思”并重，相互促進。

其次，教育學生當聽教師或同學講話時，要從全盤肯定或全盤否定的接受式傾聽變為數學的思辨式傾聽，具體從三方面去聽。（1）說了什么。要明白說話者表達的主要內容和觀點是什么。（2）獲取什么。別人的話里哪些是你值得學習的，要記下來。（3）批判什么。在理解他人觀點的基礎上，如果你有不同的想法，可以提出來與大家討論。

3. 以身作則。教師要改變學生心不在焉、虛應其事、環顧左右、面無表情等不良的傾聽習慣，就要抱著向學生學習的態度，謙虛認真地傾聽課堂上的每一個聲音。一種虔誠的態度，一副凝思的神情，一絲會意的微笑，一個專注的點頭……都將是傳達給學生最好的信號，而這也正是教師可貴的“身教”的具體體現。

4. 營造氛圍。要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，因此，教師首先應采取靈活多樣的教學形式，轉換教學模式，激活數學課堂，使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽。其次，教師千萬不要吝嗇自己的贊揚，對于善于傾聽別人發言的學生，要給予鼓勵并大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。另外，教師要為學生及時提供有效的幫助，讓學生感到教師對自己的關注。比如，在難點的地方、在應該注意的細節上給予適當的提醒或暗示。

總之，傾聽作為一種非常重要的學習手段，教師必須從培養學生的傾聽態度、傾聽意識抓起，并且將其作為一項系統工程，長期堅持不懈地進行下去。

編輯：謝穎麗