提高小學音樂教學質量的四個基點

王巖

〔關鍵詞〕 音樂教學；質量；審美；興趣；個性；鼓勵

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0074—01

一、以審美為核心

1.情境是音樂課中“審美教育”的前提和基礎。

情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎。教師應依據音樂審美教育的目標和學生的心理特征精心創設一個音樂審美情境，使學生能在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成對學生的情感滲透，從而讓學生獲得愉悅的情感體驗，陶冶學生的情操。

2.以聽覺為主線，大量傾聽音樂。

音樂的審美感知是通過聽覺進行的。正如新課標中指出的：“音樂是聽覺的藝術，聽覺是學習音樂的基礎。發展學生的聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。”因此，教師要有意識地培養學生的聽覺能力。

二、以興趣愛好為動力

1.創設良好的、與音樂為友的校園環境。

教師可以組織各類音樂社團，如合唱團、管樂團、民族管弦樂團、管弦樂團、鋼琴組、作曲小組等，給學生提供參與音樂藝術實踐的機會；組織各種音樂演出活動，激發學生的參與意識及表現欲望，發現并培養音樂骨干學生。

2.發揮音樂教師的人格魅力和引導作用。

音樂教師的一舉一動往往會給學生的音樂興趣造成很大影響。教師高尚的道德情操、過硬的音樂專業能力、熾熱的工作熱情是激發、培養和發展學生音樂興趣的重要人格力量。

三、以個性發展為鋪墊

1.建立融洽的師生關系，讓學生主動參與到音樂活動之中。

實踐證明，師生間有了融洽的關系，才能在教學上產生共鳴，才能激發學生的學習興趣。在教育教學過程中，教師要解放思想，把握全新的教育理念，與學生坦誠相待，想學生所想，樂學生所樂，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心，做學生的大姐姐、好朋友和好老師。教師全身心地投入，會使學生對老師產生父母般的信任。學生信任老師，就必定尊重老師，這樣師生間的情感就溝通了，教育就會在學生身上產生明顯的效應。

2.運用音樂的特點，培養學生活潑開朗、積極向上的良好個性。

對于學生來說，良好的個性特征有助于學業的成功，有助于將來生活的完美。因此，教師除了在平時的音樂教學中，要教學生學習音樂的基礎知識，要訓練學生的基本音樂技能，如唱歌、識讀樂譜、運用樂譜、演奏樂器等的技能外，還應充分運用多種教學手段培養學生對音樂的興趣，讓他們經常參加音樂活動，使他們在活動中養成熱情大方、活潑開朗、思維敏捷、自信心強、善于交際的良好個性，這將使他們終身受益。

四、以鼓勵創造為目標

1.創設問題情境，培養學生善于發現問題的能力。

在教學實踐中，許多學生總覺得沒有問題可問，總會盲目地、被動地接受教師的“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發現問題、提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學生科學的思維方式，讓他們會問、能問。如，我在上“彈起我心愛的土琵琶”這一課時，先讓學生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放我事先在網上剪輯的一段琵琶演奏手勢的分解動作，讓學生邊看演奏者的手的移動邊注意聽音樂的變化，之后再進行分組討論，讓他們把自己的疑問、發現一一列舉出來，并以小組為單位展開競賽。

2.抓住心理需要，誘導學生主動探究。

學生在學習音樂的過程中，常常會產生各種各樣的心理需要，如成就性需要、情感性需要、創造性需要等等。因此我根據學生的這種心理需要，借助春節聯歡晚會、電視歌手大賽和“心連心”等大型歌舞演唱會推出的新歌以及流行歌曲，利用音樂課堂讓學生來了個模仿秀，再將“原唱”與“模仿”進行比較。讓學生在比較中找出差距，在模仿中提升自己，以此滿足學生的成就性需要。我還利用音樂課堂開展了一系列活動，如，歌曲對唱、為歌伴舞、為曲配樂等， 讓學生各盡所能、人盡其才，給學生構建了一個釋放激情、展示才華的平臺。

3.激發學習動機，促使學生嘗試創新。

（1）以情激趣，喚起學習動機。音樂課中的基礎知識部分比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識地營造探究過程中的興趣情境、問題情境，以境激趣，以情啟思。

（2）科學評價，激發創新動機。在教學過程中，我始終以寬容的心態去對待學生的每一次過失，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功，使學生看到希望，增添信心，享受成功的喜悅。

編輯：王金梅endprint