中職德育課體驗式教學方法初探

黃雪萍

摘?要：體驗式教學注重教學過程中的實踐性，結合學生的思想特點和知識結構，促進學生道德行為習慣的養成，利用教學方式的生活化，使道德情感在體驗中激發，道德品質在思考中得以升華。體驗式教學在職業學校德育課中可以發揮教學活動的實踐性，通過對真實生活情境的運用，真正實現學以致用，從而提高德育課的實效性。

關鍵詞：體驗式教學；德育；體驗活動；職業學校

職業學校的德育課是一門以培養學生文化傳統思想、道德品質和價值觀為主要任務的課程，它要求加強對學生良好心理品質的培養，提高道德意識，把學到的知識運用于家庭生活、學校生活和社會生活中，讓學生在實踐中提高與他人交往的能力，陶冶高尚的情操，鍛煉堅強的意志，增強自尊心和自信心，培養戰勝困難和挫折的能力，從而在將來的工作中養成良好的職業意志品質。

一、更新觀念，在教學中讓學生獨立思考和體驗

德育光靠灌輸和簡單的說教是達不到很好的效果的。教育心理學研究表明，學生掌握知識的過程是感性認識和理性認識相結合的過程，如果學生的感性認識豐富，表象清晰，想象豐富，形成理性認識及理解書本知識就容易。因此，在教學過程中教師應采用體驗式教學，讓學生在活動中體驗，在體驗中思考，在潛移默化中達到德育目的。體驗式教學就是在教師組織引導下，讓學生學會用自己的眼光去觀察，用自己的心靈去感悟；就是給學生一個機會，讓他們去觀察和體驗，給學生一個問題，讓他們自己去找答案。體驗式教學就是要發揮教學活動的實踐性，使每一個學生都積極行動起來，參與教學活動，讓學生的思維真正處于活躍狀態中，更好地發揮個體的創造潛能，成為課堂的主人。

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐形成的，要達到通過實踐活動內化品德的目的，必須使每個學生都積極行動起來，參與教學活動，讓學生的思維真正處于活躍狀態，讓思想意識創造體驗，體會到行動和創造的愉悅，即尊重每一個學生的個性、興趣、愛好和知識結構。道德行為是一個人道德品質的外在表現，是一個人品德形成和發展的標志。學生獨立思考和體驗能對學生道德行為習慣的養成起到促進作用。在教學過程中必須讓學生獨立思考、體驗，以求潛移默化地培養思想意識、道德品質和價值觀念。同時，社會規范需要通過學生自身實踐才能真正內化。這就要求我們在德育中更新觀念，注重讓學生獨立思考和體驗。

二、如何讓學生獨立思考和體驗

1.體驗式教學要注重學生的實際，強調學生直接參與

體驗式教學注重學生在學習過程中的感悟，加強過程性、體驗性教學，引導學生主動參與，親自實踐，獨立思考，改變單一的記憶方式，改變模仿的被動式學習方式，提高學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

毛澤東同志曾經說過：你要知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。親口嘗一嘗的感覺絕對和只聽說梨的滋味的感覺是不一樣的，也絕對和只看著梨的感覺是不一樣的。讓學生在教師設計的活動中用腦子思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去操作，同時注重學生已有的實踐經驗，尊重學生個人感受和獨特見解，使學生的學習過程成為富有個性的過程。例如在講到《職業生涯規劃》“求職必勝，做個職場贏家”這一部分內容時，我將全班分成三個小組分別作為電子專業用工單位的考官、電子專業的應聘者、本活動的評分員等角色，由三個小組共同來完成這場求職應聘活動，并對整場活動進行點評，學生在身臨其境中感受求職的全過程。通過創設這一教學情境，讓學生在其中感悟和體驗教學內容，更加突出了學生主體參與性，激發了學生發現問題、解決問題的能力。

2.體驗式教學應重視學生直接經驗的形成

在教學中鼓勵學生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學生學習過程成為富有個性的過程。如在講解《職業道德與法律》部分內容時采用“模擬法庭”作為德育活動課的一種形式，在仿真的狀態下，學生通過對所選擇案件的重演或者預演，熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法與程序法，通過“親身經歷”，參與模擬法庭活動，在模擬法庭活動實踐過程中，要求學生全方位地參與，強調學生的自學，以學生為中心進行教學。模擬法庭活動的展開要求學生能夠運用多門法學知識，能夠運用實體法和程序法，甚至要求學生能夠運用課堂教學上未涉及的領域的知識。對于這些知識，教師將進行指導和講解，但主要依靠學生自學。學生以小組為單位，對所要完成的任務和從事的活動收集資料，進行研究、討論、分析。教師用啟發式的方式進行指導，幫助學生開動腦筋，運用自己的才智，從多種角度進行思考。這些方法激發了學生的學習積極性，并通過自學，拓展學生視野，鍛煉學生的思維，形成積極向上的良好學習氛圍。

模擬法庭活動能較好地做到理論與實際有機結合，同時也提高了學生語言表達能力、組織協調能力，鍛煉了社會工作能力。學生在真實的情境中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發法律知識和道德學習的欲望，提升自我成長的需求。

3.體驗式教學要做到“三結合”

（1）知識教育與實踐教育相結合。中職學生思想品德教育需要知識的傳遞，但思想品德不是純粹的知識，而是一個人的言行的表現。德育課所要達到的目標之一就是提高學生的道德認識，教師要從道德認識入手，啟發學生的理解和體會，在實際生活和活動中分析、比較和概括，使學生明白其中的道德要求。教師在教學中要有意識地發現和挖掘教材中的情感因素，利用教案中案例、故事激發學生的情感，應用多媒體技術、網絡技術、虛擬的活動技術，展示各種教學情境，將理論與現實生活結合起來，激發學生思維和探究。

（2）引導教育與自我教育相結合。中職學生的思想品德教育需要引導。思想品德的教育過程是人的自覺成長的過程，只有建立在自律基礎上品德才能穩定。在教學中激發學生的自我意識和自律精神，讓學生學會反思，自我約束。如在法律課的教學中可以用本校學生真實案例，因勢利導說明侵犯他人權利的行為是違法行為，引導學生關注自己在交往中的行為。可以通過大量的現實案例，引起學生思考，提高思想認識水平和自律能力，從而增強學生的法律意識。

（3）說理教育與體驗教育相結合。中職學生的思想品德教育不但要在理論上有說服力，更要體現一個人的思想傾向和行為習慣。為了培養學生的品質，必須借助于實際的生活體驗，讓生活的經驗升華為學生自己的追求，使其學會承擔社會責任。如法律知識課中，老師將課件教學與模擬法庭學生活動相結合，直觀再現案例場景，通過學生模擬法庭的親身體驗，感知學法、知法、守法，增強自己的法律意識和法制觀念。

總而言之，體驗式教學將正確的價值觀、人生觀、世界觀引導蘊涵在鮮活的教學情境與活動主題之中，注重理論與實踐相結合，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，通過設置情境、模擬實踐，促進中職學生思想品德的形成與發展。體驗式教學在職業學校德育課教學中可以發揮教學活動的實踐性，通過對真實生活情境的運用，真正實現了學以致用，從而提高德育課的實效性。

參考文獻：

[1]呂世虎，肖鴻民.中國基礎課程與教學研究[M].北京：中國人事出版社，2002．

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