新課程下關于小學數(shù)學運算教學的思考

周曉旭

摘?要：小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維及發(fā)散思維的，數(shù)學的運算在數(shù)學中占據(jù)主要地位，以往的數(shù)學運算讓學生感覺枯燥、煩瑣。教師只是一味地講解定理、定律、公式等，加以布置練習題，使學生記憶式學習。然而時間一長，學生的記憶并非都能記住這些定理、定律及公式。長此以往，學生無法消化這些知識，達不到教學目的。在新課程的提倡下，改變以往的學習模式。要求學生自己思考知識和解決問題以達到學習的目標。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；運算教學

一、激發(fā)學生的求知欲望

小學數(shù)學運算是數(shù)學學科最基本的技能也是最基本的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只會讓學生“死記硬背”，只注重結果，而不注重解題思路。機械式的學習，致使學生失去學習的興趣，因而導致部分學生對數(shù)學產生厭惡心理。運算，可以理解為運用好的方法來算出答案。或是運用簡便的方法來解決問題。小學數(shù)學運算有很多，聽到最多的是四則運算，也就是加法、減法、乘法和除法。運算是多樣化的，有精算、估算。不同的算法講究不同的策略，在解題過程中需要深度的思考，仔細的觀察，找尋最簡便的解題思路。完整地做一道題需要基本的基礎、數(shù)學思考、解題思路，有些還可以跟同學教師探討分析。因此，在運算教學中教師要根據(jù)教學大綱和學生的理解程度來設計豐富多彩的數(shù)學教學活動，重視學生的學習過程，借助實物原型、模型來引導學生，增強學生的注意力，激發(fā)學生學習運算的欲望。

二、數(shù)學運算教學的策略

學習小學數(shù)學運算，首先要掌握數(shù)學法則，只有先掌握計算的法則，才能進一步的學習運算，如果單純的學習運算，做大量的練習來掌握運算方法也是可以的。但是這種“依葫蘆畫瓢”的模式只會讓學生成為井底之蛙，無法適應千變萬化的題型。更談不上靈活應用了。既然做題講究策略，那么就要理順解題前后順序，鍛煉學生解題的技能。而新課程的教學，主要體現(xiàn)學生的自行動手動腦模式，學生根據(jù)自己的操作，思考并相互學習。但在實際的教學過程中，教師對數(shù)學運算方法的指導不夠到位，致使學生的運算基礎不夠牢固，進而影響學生的運算能力。

1.簡便運算是難點

在小學數(shù)學運算中，學生對簡單的運算會掉以輕心，再加上教師在平時的教學中不注重基本運算的訓練，使得學生的運算正確率不高。因此簡便的數(shù)學運算在教師眼里成了難點。有些數(shù)學運算要用到定理或是定律，然而這些定律定理一旦固化，對后續(xù)的學習是不利的，會起到負面作用。如有些題：（54+46）×

39，如果學生學了乘法分配律，腦中第一反應就是將這個定律帶入到這道題中，沒有簡便運算，反而復雜了許多。這道題或許考究學生的觀察能力，首先觀察這道題有什么規(guī)律，然后用簡便的方法將這題又快又對地解答出來。不能盲目地運用定律或是定理，也不能盲目地湊整解題，需要根據(jù)不同的題型給出不同的解題方法。

2.由淺入深，層次分明

數(shù)學是個很抽象的學科，要想讓學生深刻理解需要采取不同的教學模式。抽象的運算離不開直觀的依托。學生開始接觸數(shù)學的時候，都是從1+1開始的，當教師在教授的時候，為了讓學生理解1+1，一定是拿著小火柴拼出1+1，視覺上理解1+1等于多少。教師的示范給學生留下深刻印象。在之后的學習中，當遇到比較抽象的問題時，教師需要采取模型或是讓學生自己動手來完成問題。例如：學生當學到異分母分數(shù)加減的時候，或許會很糾結，這個數(shù)學運算無法使用整數(shù)、小數(shù)的加減，也沒有滿十進一或是四舍五入，生活中接觸的也少，過于抽象。教師在教這個運算的時候就可以讓學生自己動手嘗試，可以讓學生通過折紙、畫圖等不同的方式來學習運算。學生在自己動手的過程中明白異分母分數(shù)的單位不同，想要解決統(tǒng)一單位必須先通分，而不是將分子相加或是相減，也不是將分母相加或是相減。

3.鞏固基礎運算

學生在學習一段時間后自己會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，例如25×4=100，125×8=1000，時間一長都會記得這些最簡單的運算。有些教師為了讓學生很快計算出答案，會給出簡單的口算題。如72×125，學生乍一看會覺得有難度，這就需要學生自己找技巧來解決，可以將72拆開，拆成8×9，分別去乘以125，因為學生知道125×8=1000，那么后面的運算相對就簡單多了。這些簡單的訓練可以提升學生良好的學習習慣和應變能力。但是需要學生硬記一些常用的運算結果，教師可以讓學生自己整理這些常用的運算結果便于記住。

不論是傳統(tǒng)的數(shù)學教學還是新課程數(shù)學教學，最終目的都是讓學生更好更快地掌握數(shù)學知識，只是尋求好的方法、好的教學模式，促使學生積極主動的學習，在獲取數(shù)學知識的時候感受自己的研究成果，數(shù)學知識中也同樣存在不可或缺的美。

參考文獻：

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