良好的課堂導(dǎo)入是打造高效課堂的開始

余世華

摘 要：精“良好的開端是成功的一半”，一堂課有了一個引入入勝的開頭，就為這堂課的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些導(dǎo)入手法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-379-01

課堂是教學(xué)的陣地，高效的課堂教學(xué)是每位教育工作者的共同追求。如何打造高效的課堂是仁者見仁智者見智，筆者認為，良好的開端是課堂成功的一半，因此，“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中極為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，同樣起到關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入，就如同航標(biāo)，指引著學(xué)生思維發(fā)展的方向，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。隨著新課程改革的日益發(fā)展，教師在教學(xué)中的導(dǎo)入手法也出現(xiàn)了多樣化，可謂是五花八門，各顯神通。不過在具體的教學(xué)實踐中，我們都要充分考慮到學(xué)生、教材、環(huán)境等因素來精心設(shè)計新課導(dǎo)入法。下面我就以我個人的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些導(dǎo)入手法。

一、開門見山導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入就是緊扣教學(xué)目標(biāo)，直接進入本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“三角形面積”時，課始，我就直入主題：“我們已經(jīng)學(xué)過平行四邊形的面積計算公式，今天我們要利用平行四邊形面積計算公式來研究三角形面積的計算。”這樣，在課始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。這樣的導(dǎo)入方式簡明扼要，能在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二、故事導(dǎo)入

小學(xué)生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材上相對來說比較枯燥，如果老師課堂教學(xué)中不改進教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授，那么，學(xué)生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。將教材上教學(xué)內(nèi)容故事化，讓故事走進課堂。讓學(xué)生在故事的“動聽”中學(xué)習(xí)，讓快樂成為學(xué)習(xí)的情境。因此在教學(xué)新課程的導(dǎo)入中用故事導(dǎo)入，讓事例喚起兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學(xué)知識；引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”的時候，為了讓學(xué)生更好的理解“占總數(shù)的百分之幾”。老師可以這樣導(dǎo)入：“古時候有一個富翁，他有三個孩子。孩子已經(jīng)長大了，父親為了讓自己的孩子各自發(fā)展，就將自己的家產(chǎn)平均分給三個兒子，老大他拿了全部的九分之三，老二說他拿了全部的六分之二，老三說他拿了全部的三分之一。老二和老三都覺的不公平，為此爭吵起來。那么同學(xué)們你們說他們誰分多呀？這無疑會在課堂中掀起激烈的爭議。老師變順勢引導(dǎo)學(xué)生進入分數(shù)王國的殿堂。

三、新舊知識導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上. ”因此，教師在課堂上可以通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，這種方式不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，更能夠?qū)⑿屡f知識間存在的聯(lián)系與矛盾提出來，讓學(xué)生在猜想中產(chǎn)生期待，渴望從中找出有效的途徑，解答疑惑. 例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘除法”時，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乘法，學(xué)生也對乘法有了初步的認識，但是之前學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)運算，面對新學(xué)習(xí)的小數(shù)，應(yīng)該如何進行乘法運算呢？通過這種方式，學(xué)生對小數(shù)乘除法有了很強的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)好小數(shù)乘法運算的期待，紛紛期望掌握如何運用乘除法去計算小數(shù)問題，這樣便激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、實踐操作導(dǎo)入

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手操作不是為了單純的操作而操作，而是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了更有效地學(xué)習(xí)新知。例如，在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形具有不穩(wěn)定性”這些特征時，學(xué)生不易理解，我就利用學(xué)生好動、好奇的心理，抓住學(xué)生喜歡擺弄這一認知規(guī)律，讓學(xué)生用細鐵絲圍成一個三角形，拉動任意兩個頂點，三角形不動；再用四根細鐵絲圍成一個四邊形，拉動相對的兩個頂點，原四邊形就會變形。學(xué)生在操作中，輕而易舉地理解了三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特征。同時加深了對三角形和四邊形特征的認識。在這個過程中學(xué)生手和腦并用，想和做、說和做有機結(jié)合，加深了對事物和概念的理解，自行探索獲取知識，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的實踐性。

五、多媒體導(dǎo)入

多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。尤其對于小學(xué)生而言，他們喜歡新鮮事物，對多媒體這一新穎而又有趣味性的教學(xué)媒體充滿了興趣，因此我們可以充分利用多媒體來導(dǎo)入新課。如在圓的認識這一內(nèi)容，課前我制作了精美的多媒體課件，在上課時播放課件――動物騎車大比賽：森林里要舉行騎車比賽，這下可忙壞了森林里的小動物，它們開動腦筋，自己動手做車，車輪的形狀千奇百怪，有圓形的，有三角形的，有正方形的，有橢圓形的。“下面請同學(xué)們來預(yù)測一下，看誰能以最快的速度到達終點呢？”同學(xué)們異口同聲地說：“騎圓形車輪的小動物。”通過多媒體形象直觀的展示而順利地進入了新課的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課前的導(dǎo)入方法是多種多樣的，在重視新課程教材編排順序的前提下，根據(jù)重點、難點和學(xué)生實際，還可以對教材的順序和教學(xué)容量進行合理的調(diào)整和取舍，使之更突出重點、分散難點，教學(xué)過程更趨向合理，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和接受能力。最大限度地發(fā)揮教師課前“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識，成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿Γ翘岣哒n堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，從而為打造高效的課堂打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王道俊 王漢讕.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1989.

[2] 李小小.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用[M].數(shù)學(xué)周報，2005（10）.