良好的課堂導入是打造高效課堂的開始

余世華

摘 要：精“良好的開端是成功的一半”，一堂課有了一個引入入勝的開頭，就為這堂課的成功奠定了堅實的基礎。本文中筆者結合多年的小學數學教學實踐談談在小學數學教學中的一些導入手法。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-379-01

課堂是教學的陣地，高效的課堂教學是每位教育工作者的共同追求。如何打造高效的課堂是仁者見仁智者見智，筆者認為，良好的開端是課堂成功的一半，因此，“導入”在課堂教學中極為重要。在小學數學課堂教學中，導入新課是數學教學中極其重要的一個環節，同樣起到關鍵的作用。好的導入，就如同航標，指引著學生思維發展的方向，對培養學生的學習興趣，激發學生習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。隨著新課程改革的日益發展，教師在教學中的導入手法也出現了多樣化，可謂是五花八門，各顯神通。不過在具體的教學實踐中，我們都要充分考慮到學生、教材、環境等因素來精心設計新課導入法。下面我就以我個人的教學經驗談談在小學數學教學中的一些導入手法。

一、開門見山導入

開門見山導入就是緊扣教學目標，直接進入本課教學內容的學習。例如，教學“三角形面積”時，課始，我就直入主題：“我們已經學過平行四邊形的面積計算公式，今天我們要利用平行四邊形面積計算公式來研究三角形面積的計算。”這樣，在課始就讓學生明確本節課的學習重點，有助于調動學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學效率。這樣的導入方式簡明扼要，能在最短的時間內集中學生的注意力，讓學生帶著好奇心去學習新知識，有利于培養學生的探索精神。

二、故事導入

小學生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數學內容在教材上相對來說比較枯燥，如果老師課堂教學中不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授，那么，學生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達到素質教育的目標。將教材上教學內容故事化，讓故事走進課堂。讓學生在故事的“動聽”中學習，讓快樂成為學習的情境。因此在教學新課程的導入中用故事導入，讓事例喚起兒童的生活經驗，從中抽象出數學知識；引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數學問題。如在學習“分數的基本性質”的時候，為了讓學生更好的理解“占總數的百分之幾”。老師可以這樣導入：“古時候有一個富翁，他有三個孩子。孩子已經長大了，父親為了讓自己的孩子各自發展，就將自己的家產平均分給三個兒子，老大他拿了全部的九分之三，老二說他拿了全部的六分之二，老三說他拿了全部的三分之一。老二和老三都覺的不公平，為此爭吵起來。那么同學們你們說他們誰分多呀？這無疑會在課堂中掀起激烈的爭議。老師變順勢引導學生進入分數王國的殿堂。

三、新舊知識導入

新課程標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上. ”因此，教師在課堂上可以通過復習舊知識導入新課，這種方式不僅可以幫助學生復習舊知識，更能夠將新舊知識間存在的聯系與矛盾提出來，讓學生在猜想中產生期待，渴望從中找出有效的途徑，解答疑惑. 例如，在學習“小數乘除法”時，前面已經學習過了乘法，學生也對乘法有了初步的認識，但是之前學習的乘法都是整數運算，面對新學習的小數，應該如何進行乘法運算呢？通過這種方式，學生對小數乘除法有了很強的學習興趣，產生了學好小數乘法運算的期待，紛紛期望掌握如何運用乘除法去計算小數問題，這樣便激發了學生的求知欲。

四、實踐操作導入

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。讓學生在數學學習中動手操作不是為了單純的操作而操作，而是為了轉變學生的學習方式，為了更有效地學習新知。例如，在教學“三角形具有穩定性，而四邊形具有不穩定性”這些特征時，學生不易理解，我就利用學生好動、好奇的心理，抓住學生喜歡擺弄這一認知規律，讓學生用細鐵絲圍成一個三角形，拉動任意兩個頂點，三角形不動；再用四根細鐵絲圍成一個四邊形，拉動相對的兩個頂點，原四邊形就會變形。學生在操作中，輕而易舉地理解了三角形具有穩定性，平行四邊形具有不穩定性的特征。同時加深了對三角形和四邊形特征的認識。在這個過程中學生手和腦并用，想和做、說和做有機結合，加深了對事物和概念的理解，自行探索獲取知識，充分體現了數學課的實踐性。

五、多媒體導入

多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學生的多種感官參與教學。尤其對于小學生而言，他們喜歡新鮮事物，對多媒體這一新穎而又有趣味性的教學媒體充滿了興趣，因此我們可以充分利用多媒體來導入新課。如在圓的認識這一內容，課前我制作了精美的多媒體課件，在上課時播放課件――動物騎車大比賽：森林里要舉行騎車比賽，這下可忙壞了森林里的小動物，它們開動腦筋，自己動手做車，車輪的形狀千奇百怪，有圓形的，有三角形的，有正方形的，有橢圓形的。“下面請同學們來預測一下，看誰能以最快的速度到達終點呢？”同學們異口同聲地說：“騎圓形車輪的小動物。”通過多媒體形象直觀的展示而順利地進入了新課的學習。

在小學數學教學中，新課前的導入方法是多種多樣的，在重視新課程教材編排順序的前提下，根據重點、難點和學生實際，還可以對教材的順序和教學容量進行合理的調整和取舍，使之更突出重點、分散難點，教學過程更趨向合理，更符合學生的認知規律和接受能力。最大限度地發揮教師課前“導”的作用，使學生充分發揮自己的潛能，激發創新意識，成為學習的主人。創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，將“要我學”變為“我要學”，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙的導入，有利于激發學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，從而為打造高效的課堂打好良好的基礎。

參考文獻：

[1] 王道俊 王漢讕.教育學[M].人民教育出版社，1989.

[2] 李小小.多媒體技術在教學中的作用[M].數學周報，2005（10）.