高中數學教學反思淺析

吳曉東

摘要：高中數學課程改革促進了當前教師角色的轉變，教師要在不斷的反思中不斷地進步，教師在動態的反思中進步，對于學生的學習方法也在不斷地進行反思，對小組合作探究方式進行反思。

關鍵詞：高中數學；角色轉變；學習方式

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0108-02

沒有反思無以進步，我國由古至今的教育都對反思特別看重，作為高中一線數學教師，也需要認真學習新課標和現代教育教學理論，反思自己的教學實踐，不斷地找到不足，加以克服，從而跟上時代的步伐。筆者從事高中數學教學多年，在教學中，有過創新的成功之舉，也有這失敗的教訓，有過茫然也有過懷疑，體驗了很多常人所不了解的情感，正是由于這些不尋常的體驗，才讓筆者不斷地對高中數學教學進行反思，堅定了走新課改路線的概念，并在教學實踐中親身體驗，不斷地進行教學改進，從中得到了啟示和成長。

一、高中數學教師要解放思想，在反思中不斷進步

對于學生來說，懂得不等于知道，理解不等于學會，學會不等于會用，想要將知識掌握得更牢固，學以致用，學生還要學會思考。作為教師也同樣，要善于從教學中反思，更新陳舊的教學理念，打破傳統的課堂教學模式，改變以教師為中心的不合理教學模式，把學生當作課堂的主體，不能把學生當作是單純的知識容器，運用填鴨式教學法，讓學生被動地接受，結果往往會事倍而功半。

新課程改革主要強調學生的全面發展，師生之間要進行充分的互動，培養學生終身的學習能力，學生要在教師的引導之下，主動地參與到教師的課堂當中，發展思維，獲取知識，讓學生自己提出問題、分析問題并解決問題，由被動地學轉為真正地求知。現在教師的角色定位就是要在動態的師生互動中，善于對學生進行觀察和談話，不斷地去關注每一個學生，并對陷入思維障礙的學生進行迷津點撥，給不同層次的學生以不同的點撥方式，做到因材施教，具體學生進行具體分析。

二、高中數學教師在教學中要進行動態反思

教學是進行知識傳授的全過程，在教學中進行反思，及時而自動地反思非常重要。師生在教學中互動共進，新課改下的師生關系不是人和物的關系，而是平等的人與人之間的關系，教師不再是傳道授業解惑的權威，而是學生的引導者，是學生的朋友，與學生敞開心扉，互相關心，互相理解的過程。一場成功的教學，應該是教師與學生的一種精神和心靈的溝通，師生之間是一個共同參與學習過程的共同體。其實在真實的課堂上，往往是學生到底學了什么最重要，而不是教師教了什么，學生在學習中使思路不斷的萌芽和生長，教師則是在這一過程中幫助學生不斷發現新鮮事物，同時還要時刻關注學生的反應，進行反思。學習狀態，并要時進行教學計劃的改變，采取更有效的教學方法。教師對于學生的教學應以引導為主，順著學生的思路進行教學，保證學生的學圍繞著其最佳的狀態來進行。這種時時反思的行為可以讓教學高效而高質地完成。

在新課改下的高中數學課堂上，往往存在著虛假繁榮的現象，就是學生回答問題很積極，參與課堂也很積極，但回答的問題都是簡單的“1+1=2”的問題，這樣就會浪費了學生的寶貴的學習時間。教師在進行反思的時候，應該注意，所有的教學活動的展開都要圍繞本節課的教學目標進行設計，根據學生的具體的知識水平進行設定，爭取能夠引發學生積極而有效的思維方式，從而保證課堂的張力及學習效果。如果可以的話，教師可以讓學生自己進行探究，自問自答，再由教師把學生的思考引入更深的境地。學生只有真正動腦筋思考了，才能發現問題，才能自主思考問題，才能夠培養出自己獨立的學習能力，培養其獨立思考能力。教師在師生互動，激發學生的學習熱情時，對每一個學生都要進行因勢利導，使學生在教與學兩方面成績加以提升，從而鍛煉學生的口頭表達能力。

三、高中數學教師要對學生的學習方法進行反思

成功沒有捷徑，但絕對有方法，因為高中數學與初中數學的區別很大，在深度、廣度和難度上均有大幅增加，對學生也是一種大的挑戰。教師在授課的過程中，會遇到一些會學習的學生，他們把學習當成一種興趣，自信心強，越學越想學，成為學生中的佼佼者。那些不會的學生，學習又吃力，又沒有效果，信心就會消磨殆盡，如果不及時地總結經驗教訓，改變原有的教學方法，就會越來越喪失學習興趣，進而產生退步的現象。當前高中數學的學生在學習主動性方面還存在著不少，如不制訂學習計劃、學習沒有主動性、不肯動腦筋、依賴性較強、缺乏學習的積極性。記筆記的時候像個記錄員，筆記記了一大本，但問題卻依然有很多。死記硬背知識的現象嚴重，做作業不會舉一反三，不重視雙基的訓練，不注重總結提升，也不進行預修，從而產生輕視復習的現象。在這方面，教師要多花費時間了解學生的具體情況，做到具體問題具體分析，轉變思想和傳授方法相結合，課內與課外相結合，掌握正確的學習方法，從而達到事半功倍的效果。教師對于學生的試卷和習題進行反思，教師要結合示例進行挖掘，結合典型錯誤進行深入分析，不斷提高學生的解題能力和防錯能力。

四、高中數學教師對小組合作探究學習的反思

當前新課程標準指出教師要倡導學生進行自主、合作和探究式的教學方式，在促進學生能力發展和個性化培養方面多下力度。必須讓小組合作交流不只局限于形式，不只是教師單純為了教學多樣性，要有切實性質的合作，要根據學生的特點和實際情況進行調整，可以讓不同層次的學生進行相互促進和優勢互補。學生的社交能力也比較欠缺，成員之間沒有深層次的交流溝通，合作效率低下，學困生成了陪襯。教師在設計小組合作時時間給予的不足，往往把學生往框架里趕，不到一會兒就喊停，小組探究合作沒有真正進入合作學習的主題。

綜上所述，高中數學教學需要反思的地方有很多，沒有反思無以進步，其專業能力也不可能有實質性的提高，教師在數學課程中需要充分理解新課程的要求，不斷地解放思想，更新觀念，提高自身的修養，掌握新的技能，只有這樣，才能跟上新課改的步伐，與時俱進，培養合格的社會主義接班人。endprint