淺談中職學(xué)校圖像處理課程改革

何秀儀

摘?要：本文總結(jié)了當(dāng)前中職學(xué)校圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的突出問(wèn)題，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，提出了圖像處理課程的改革設(shè)想，以期促進(jìn)該課程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校?圖像處理課程?教學(xué)改革

圖像處理課是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。該課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)好該課程對(duì)計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、走向工作崗位具有十分重要的作用。偶有學(xué)生抱怨“在學(xué)校學(xué)的知識(shí)是沒(méi)有用的，上班后用到的技能學(xué)校卻沒(méi)教”。為改變這一狀況，研究當(dāng)前圖像處理課程的現(xiàn)狀并進(jìn)行改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是筆者對(duì)傳統(tǒng)的圖像處理課程的教學(xué)進(jìn)行改革的設(shè)想。

一、盡早開(kāi)設(shè)圖形處理課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性

圖像處理課程開(kāi)始得比較晚，一般開(kāi)設(shè)在第二年。中職學(xué)校一般先開(kāi)始基礎(chǔ)課程，筆者學(xué)校的學(xué)生是先學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，第二年才進(jìn)入圖像處理等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。初中畢業(yè)后的學(xué)生，以滿(mǎn)腔的熱情進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，卻被安排先學(xué)相對(duì)比較乏味的基礎(chǔ)課程，學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)容易走神，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣熱情。圖像處理課程主要是學(xué)習(xí)使用Photoshop軟件進(jìn)行圖形圖像的加工處理，教學(xué)內(nèi)容大部分都比較有趣、吸引人。如果在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一、二個(gè)學(xué)期進(jìn)行該課程的教學(xué)，既能讓學(xué)生更早地接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多與學(xué)生溝通，提高教學(xué)質(zhì)量

圖形處理課程的教學(xué)方法往往比較單一，師生間的互動(dòng)比較欠缺。教師常用的教學(xué)方法是講演法，照本宣科地把知識(shí)演示給學(xué)生，然后學(xué)生上機(jī)操作。圖形處理課程的教學(xué)內(nèi)容本來(lái)是有趣的，最后卻導(dǎo)致教師覺(jué)得上課辛苦沒(méi)激情、學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，最后將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

在傳統(tǒng)講演法的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心、以完成指定的任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主體。在圖像處理課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可以把具體的任務(wù)分成基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以只完成基礎(chǔ)任務(wù)，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主；對(duì)于學(xué)有余力的則完成提高任務(wù)，教師要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師也不對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法進(jìn)行限定，學(xué)生就有很大的自由空間，并且會(huì)自己慢慢探究完成任務(wù)的方法，這樣非常有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

三、編寫(xiě)校本教材，整合考證題目，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的圖像處理課程的教材，先是教師去挑選，然后學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生訂購(gòu)。這些訂購(gòu)的教材，大部分都是全面地、系統(tǒng)地介紹圖像處理課程知識(shí)，比較適合高校的學(xué)生使用，完全沒(méi)有考慮到中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差的知識(shí)水平特點(diǎn)。傳統(tǒng)的圖像處理教材，上課使用一種教材，考證時(shí)又要學(xué)習(xí)另一本教材，這使得理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，不符合現(xiàn)代中職教育的需要。

為改變這一狀況，可以根據(jù)中職在校學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)校本教材。校本教材的編寫(xiě)，內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、圖文并茂，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。編寫(xiě)圖像處理教材時(shí)，對(duì)以往使用過(guò)的教材進(jìn)行整合，并參考有關(guān)的雜志和報(bào)紙的新知識(shí)，選取適合學(xué)生的實(shí)例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，應(yīng)該參考高新技術(shù)圖像制作員考試所使用的教材，將教材中的題目融合到校本教材中，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，并按學(xué)生學(xué)習(xí)情況提高練習(xí)的質(zhì)與量，讓學(xué)生輕松通過(guò)考證。

四、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

圖像處理課程教學(xué)內(nèi)容之多，單單依靠課堂上有限的時(shí)間和空間是不夠的，要想學(xué)生熟練掌握Photoshop軟件的操作技巧，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供電子教案、教學(xué)課件、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、雜志和網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)的操作技巧及案例等資源，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)同時(shí)還應(yīng)該有上交作業(yè)、共享作品和素材、留言反饋的功能，方便師生的互相交流。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，尤其能滿(mǎn)足一些動(dòng)手能力強(qiáng)、Photoshop軟件操作熟練的學(xué)生的需求。這就很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變得更加自由，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊海波.平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].科教文匯(中旬刊),2007(2).

（作者單位：佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）