心中有數

趙立新

摘?要：目前，在生產實習課中有一個經常出現的問題——學生對實踐中的具體要求概念模糊、數量不明確。該問題會對學生的日后工作產生不良影響，很有可能會導致產品不合格、出現質量問題。因此在教學過程中，教師一定要引導學生養成良好的習慣，做一個心中有數的從業者。

關鍵詞：職業教育?實習教學?學習習慣

一、“心中有數”在生產實習課中的必要性

我們在日常生活當中常常會聽到對某人的贊美之詞:“誰誰誰，聰明，干什么事都心中有數。”可見“心中有數”這四個字在贊美別人時還是很有分量的。筆者根據從事職業教育多年的經驗認為，“心中有數”是生產實習課中學生必須養成的習慣。

筆者在日常教學工作中常常會對學生提出一些問題，尤其是一些關于“數量”的問題。比如：“這個外圓尺寸還差多少？”“這個長度尺寸對不對，不對的話差多少？”“車一個內孔，單邊余量10毫米，應當幾刀車成？”等等。學生通常都會回答的比較含糊，如：“這個外圓還差1毫米多”“長度尺寸差一點”“單邊余量10毫米要好幾刀”等等。這樣的回答在平時生活中我們都不會覺得有什么問題，但是對于從事相對精度要求較高工作的專業人員來說是不可取的，尤其是筆者從事的車工生產實習。

學生在實習課中如果做不到心中有數將會對其學習產生比較大的影響，比如尺寸控制差、生產效率低等等，甚至影響學生的自信心，產生“我就做不好這個工作”之類的消極想法，阻礙學生的進一步發展。下面筆者從幾個方面簡單介紹一下培養學生“心中有數”的時機。

二、“心中有數”的培養時機及方法

1.第一次學習測量時

在進行新生基本技能培訓時，測量是一項基本功。教師在教授學生正確使用量具、正確讀數的同時，一定要向學生強調測量所讀數的正確性。這一點看起來不是什么大問題，但實際上對學生來說是很重要的。

因為學習測量是要學生學會正確地使用量具，學生在使用和讀數方面應該沒什么大問題，但學生普遍經驗不足，在正確測量和表達實測值方面可能會遇到困難、容易會出問題。測量能力的大小通常是不可能用具體的數值來表達的，學生只有通過實驗來對比汲取經驗才能做到心中有數。每個人個體情況是不同的，這就要求每位學生針對自身情況來找到最合適的感覺，調整適合自身的測量力，做到心中有數，讀出盡可能接近實際尺寸的真實值，從而練好自己的基本功。

2.第一次練習工件加工時

教師在帶領學生進行實習教學時，第一次工件加工對學生來說印象是極為深刻的，因此實習課教師應當在這方面給予足夠的重視。看圖、審圖、相關計算、尺寸的正確公差帶范圍、工件在整個加工過程中的安裝次數、各部位尺寸的粗、精車需要刀數等等都是教學中應當注意的方面。

在第一次練習時，教師應對學生強調全面考慮的必要性。要求學生按照前文所述幾個方面的具體要求做出一個完整細致的加工工藝卡，盡量讓學生第一次實做練習時按照計劃和工藝有序進行，即按加工步驟一步步實施完成。然后在此基礎上，對學生強調基本功的練習，即測量、尺寸控制等方面的精準度。

筆者認為以下內容是關鍵所在。首先，工藝安排需要心中有數，學生應當嚴格按照加工步驟進行操作。其次，尺寸控制需要心中有數。再次，相關的其他方面也需要心中有數，比如機床的調整、切削三要素的選擇等等。當然學生第一次練習很難完全做好、完全掌握，但是卻能夠為學生養成全面考慮、心中有數的習慣打下良好的基礎，從而使學生能夠針對每個工步產生的具體問題一一解決，直到全面掌握技能。

3.日常的學習生活和工作中

學生在平時的學習、生活、工作過程中都要養成心中有數的習慣。平時我們經常對一些數、一些量的要求很寬泛，但是有時候又對一些數量要求很具體、精確，這好像有很大的矛盾。其實不然，社會交流中可能有時我們需要“糊涂”一些，不能過于斤斤計較，但我們一定要心中有數，能夠權衡利弊從而做出正確的取舍。

但在從事加工相對精度要求較高的機械加工工作時，我們應該從小事做起、從細節做起，從加工零件的工件精度、尺寸、形位公差、表面粗糙度、倒角、清根、清角、去毛刺以及有關尺寸的干擾計算等等方面做起，進行全面的考慮，做到主次分明、條理清晰、心中有數。

三、小結

總而言之，作為教師應該引導學生養成做事心中有數的好習慣，這有助于學生在生活的各個方面獲得事半功倍的效果，也可以在學生學習技能的過程中起積極作用。要使學生在學習技能時可以按照前文所述的步驟做出顧及全局的考慮，并能夠有條不紊地實施計劃，針對結果進行整體分析，在掌握技能方面做到心中有數，讓學生可以盡快掌握技能、提高技能。

（作者單位：河南省平頂山市平頂山高級技工學校）