如何優化初中物理課堂教學

王勝眾

摘 要： 針對不同層次的初中生要采取不同的教學方法，教師要根據學生的實際情況適當調整自己的教學方法，使之不斷適應學生不同階段的變化。對此初中物理教師要有針對性地下工夫，為學生創設更好的學習情境。教師所采取的教學方法要有利于激發學生探索、求知的內在動機。不僅要把注意力放在學生的學習成績上，更要放在學生的興趣培養和學習能力的提高上，從而有利于培養學生的創新精神和創新能力。

關鍵詞： 初中物理 優化教學 教學設計 能力培養

近年來，隨著社會的進步，科技的發展，人類社會已經從知識經濟時代進入了信息經濟時代。在信息高度發達的時代，想要依靠知識的壟斷成就自己的事業，已經是不可能的了。在當今信息時代，信息高度發達，隨時隨處都可以獲得自己想要的知識和信息。在這樣的情況下，人要想能夠發展得更好，就必須具有創新精神和創新能力。只有具備創新精神和創新能力的人才，才能在將來的社會中生存立足，成就自己的事業。社會對人才需求的變化，對教育也提出了新的更高的要求。教育要轉變教學的指向，要從過去只注重知識學習轉變為注重能力培養，尤其是創新精神和創新能力的培養。

近年來，初中物理教育教學正在轟轟烈烈地開展教學改革，就是對這一轉型的嘗試。隨著教學改革的不斷深入，那種依靠增加課時完成教學任務，提高教學質量的做法，不利于學生全面發展，阻礙學生能力的提高。要減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心，轉變教學思想和教學模式，真正實現對學生的能力培養。

為了深化教學改革，實現初中生的能力培養，教師必須對課堂教學進行優化和改革，課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節。

一、使學生明確學習的目的和任務

初中物理教學是物理教育的啟蒙階段。每堂課對學生都有非常大的影響。教師組織一堂課，首先要根據課標、教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學活動過程是教師和學生的雙向互動過程，教師要明確教學任務才能更好地組織開展教學活動，從而達到教學目標，完成教學任務。同時，只有學生明確了學習的目的和任務，才能使學生有的放矢地展開學習，在學習目標的指引下，提高學習效率。所以，教師開展教學不僅要明確教學的目標和教學任務，更重要的是要使學生明確學習目標和學習任務。只有這樣才能提高學生的學習積極性和自主性，優化學習過程和教學過程。

二、優化課堂教學結構，提高教學效率

現行的教材有現成的知識結構，教師在利用教材進行物理課堂教學時，往往依據教材的教學結構組織開展教學過程，這樣的教學過程不一定適應所有的學生和教學實際情況。教師有必要根究學生的實際情況和教學的實際進度有效地組織和重組教學過程和教學結構，實現教學和學生學習的優化組合。為了更好地優化課堂教學，提高教學效率，每一位教師都應該認真學習課標，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，而且包括對教材的加工處理。教師還要根據學生實際，教學條件，以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習，另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習做好鋪墊。根據教學需要和學生的需要調整教學過程和知識結構，實現教學效果的不斷優化。

三、不斷調整教學方法

所謂的教學方法，是為完成教學任務所采用的教學手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。教師的教學必須有合適的方法，物理教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。教師要對學生展開分析，采用什么樣的方法展開教學，必須建立在對學生實際情況十分了解的基礎上。在初中物理學習中，學生往往開始學習時很感興趣，但隨著教學的深入和學習的難度增加，逐漸感覺到學習的壓力和困難。所以，針對不同階段的學生要采取不同的教學方法，教師所采取的教學方法要有利于激發學生探索、求知的內在動機。只有針對學生的實際情況不斷變化的教學方法才能適應學生不同階段的心理需求及能力培養的需求。

四、開展好實驗教學，提高學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識和物理概念是建立在物理實驗的基礎上的。沒有實驗的物理教學是不完整的。物理教學必須以物理實驗為基礎，做好物理實驗是物理教學的前提，同時做好物理實驗可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。所以，一定要重視初中物理實驗教學，演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全，學生實驗一定要課前充分準備，課上組織好、指導好。

綜上所述，教師是初中物理教學的設計者和指導者，學生是學習的主體，教學設計必須以學生的實際情況為前提。課堂教學是一種教學形式，我們不能只滿足于科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，是否帶著高漲的情緒學習，是否時時處于積極的智力活動中。