信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

崔冬青

摘?要：本文主要針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地利用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下?小學(xué)數(shù)學(xué)?有效教學(xué)?策略

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能更好地利用信息技術(shù)，創(chuàng)新原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度重視的問(wèn)題。

1?重點(diǎn)突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造出一種深入研究問(wèn)題的環(huán)境，從而幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地去研究問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行《平移和旋轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)時(shí)，開(kāi)始階段教師可以讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行思考練習(xí)，但有的學(xué)生自身空間想象能力有限，這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)畫(huà)面的播放，讓學(xué)生親身感受旋轉(zhuǎn)過(guò)程，并掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓學(xué)生就不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的突破，幫助學(xué)生從根本上真正理解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并掌握其中的要點(diǎn)。

2?將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂化靜為動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，將抽象的、枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂化靜為動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的大腦中鮮活起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)充分理解，提高學(xué)生的理解力。

例如，教師在講解三角形面積時(shí)，可以利用多媒體，讓學(xué)生看到三角形面積與平行四邊形存在著什么樣的關(guān)系，從而吸引學(xué)生的注意力和好奇心。通過(guò)對(duì)平行四邊形的分解來(lái)對(duì)三角形面積進(jìn)行計(jì)算，從而推出三角形面積計(jì)算的公式為底×高÷2，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

3?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)重新進(jìn)行整合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。大部分小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣，主要因?yàn)閮蓚€(gè)方面：一是數(shù)學(xué)是一門(mén)既枯燥乏味又抽象的學(xué)科，很多小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)很厭倦；二是在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常不被教師關(guān)注和鼓勵(lì)。所以教師必須引用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，信息技術(shù)的引入，不但激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，教師在講解認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課時(shí)，就可以利用信息技術(shù)展示現(xiàn)在比較流行的卡通人物，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用卡通人物引導(dǎo)小學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品的形狀。讓小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

4?發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

運(yùn)用信息技術(shù)不但可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，還可以讓學(xué)生將看到和聽(tīng)到的融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)放開(kāi)學(xué)生去讓他們自由發(fā)揮自身的想象力，真正成為課堂的主人，挖掘自身的潛在能力，獲得更多的成功學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在愉快的氛圍中品嘗成功的喜悅，從而提高課堂的效率。

例如，教師在利用多媒體講解圓的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。動(dòng)畫(huà)展示的是大頭兒子、圍裙媽媽和小頭爸爸各自設(shè)計(jì)一款自行車(chē)，在展示前，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)比較誰(shuí)的自行車(chē)更舒服。大頭兒子設(shè)計(jì)的自行車(chē)的車(chē)輪子是方的，車(chē)子在行駛時(shí)非常顛簸，根本沒(méi)法騎；小頭爸爸設(shè)計(jì)的自行車(chē)的車(chē)輪子是圓的但是車(chē)輪的軸心不在中間，行駛起來(lái)也很顛簸；圍裙媽媽設(shè)計(jì)的自行車(chē)的車(chē)輪子是圓的，而且軸心在中間，行駛起來(lái)又快又舒服。學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，大家都認(rèn)為圍裙媽媽設(shè)計(jì)的自行車(chē)最舒服，這時(shí)就可以及時(shí)引導(dǎo)圓的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和自學(xué)能力，發(fā)揮自身的主體性，在愉快的氛圍中獲得知識(shí)的喜悅，從而提高課堂的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)常識(shí)與普及性知識(shí)，使學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察社會(huì)現(xiàn)象，解決日常生活中的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠投入更多的興趣，獲得深刻的情感體驗(yàn)，將能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，正是能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)趣味性與深刻的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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