鄉土資源在歷史教學中的作用

楊芳

〔關鍵詞〕 歷史教學；鄉土資源；作用；價值；興趣；求

知欲；社會責任感

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—00122—01

《初中歷史課程標準》指出：“充分開發利用鄉土教材和社區課程資源，鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。”因此，歷史教師要善于搜集和挖掘地方鄉土資源，把鄉土資料恰當補充運用到歷史課堂教學中，努力提高學生學習歷史的積極性，從而提高歷史學科的教學質量和育人效果。下面談談筆者的一些實踐體會。

一、利用鄉土資源可以激發學生學習歷史的興趣

教材上的歷史事件、歷史人物等內容在時空上比較久遠，由于學生沒有切身感受，因此學生在學習的過程中會感到無法理解，更覺得枯燥無味，往往會缺乏學習的熱情。如果教師平時在歷史教學中結合教學內容適當穿插講授一些地方史知識，則可以借鄉土歷史縮短歷史內容與學生之間的距離。運用學生身邊的這些鄉土資源，學生必然會產生濃厚的興趣和強烈的愿望，他們可以從中體會到歷史就在自己身邊，這也是新課程改革背景下，歷史教學要充分挖掘身邊的歷史資源以提高教學效率的教學理念的要求。如，我在講七年級歷史下冊“隋的統一與大運河”一課時，設置了這樣一個懸念：“我們張掖地區有沒有隋朝遺跡呢？”學生在聽到這一問題時，起初眼睛里流露出了非常好奇的眼神，接著好多同學直搖頭。我又說：“大家都經常路過木塔，有些同學還上去過，就是創建于隋開皇二年（582年）的。”學生們都露出吃驚的表情，因為他們大都沒有留意過木塔修建于何時。接著我又補充到：“木塔原名萬壽寺，是一座磚木結構的古塔。塔高32.8米，八面九級，每級八角上有木刻龍頭，口含寶珠，下掛風鈴。塔主體為木質結構，塔身內壁空心磚砌，每層都有門窗、樓板、回廊和塔心。全塔沒有一釘一鉚，全靠差斗拱、大梁立柱連結，縱橫交錯，相互拉結，渾然一體……”學生在聽到這么詳細的解說時，頓時精神百倍，注意力大大集中，學習的積極性一下子高漲起來。不用說，這樣的課堂教學肯定是非常有效的。

二、利用鄉土資源可以增強學生探索歷史的求知欲

學生在接觸到和自己比較親切的家鄉歷史后，往往會從內心中產生一種非常強烈的尋根究底的愿望。如，在講到“宋夏和戰”的時候，我注意引導學生，讓他們回家去搜集有關大佛寺的詳細資料，學生們非常高興。他們在搜集后向我匯報成果時，令我感到非常意外，竟然有一些史料是連我自己都不太熟悉的。鄉土資源的探索對于學生來說是比較容易開展的，因為在他們生活的周圍就有許多歷史資源，從小就有所接觸。中學階段正是學生情感、觀念形成的關鍵時期，他們共同認可的學習方式就是實踐活動和體驗性活動。因此，此時教師可以根據具體情況開展一些和鄉土資源相關的多種類型活動課，以鼓勵和肯定學生在探索實踐中的勞動成果，促使學生在心中感到探索家鄉歷史的快樂，使學生的綜合素質在探索的過程中得到全面提高。

三、利用鄉土資源可以激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強社會責任感

蘇霍姆林斯基說：“學生熱愛祖國的感情是從愛家庭、愛學校、愛集體農莊、愛工廠、愛祖國語言開始的。”、“祖國是擴大了的家鄉，家鄉是看得見的祖國。”愛國的感情和強烈的社會責任意識往往是從熱愛家鄉開始的，這在中國革命史方面是比較明顯的。因此，教師可以通過講述與引導，讓學生去調查了解當地革命先烈為了人民的利益同敵人做斗爭的經歷和事跡。如，在講到“星星之火，可以燎原”這一課時，我組織學生參觀了西路軍烈士張掖紀念館，這是甘州區新建的愛國主義教育基地之一。展廳布設了以紅西路軍戰斗事跡為題材的展板59塊，介紹了1936年10月，中國工農紅軍四方面軍之三十軍、九軍、五軍奉命西渡黃河執行“寧夏戰役計劃”，進入艱苦卓絕的西征歷程。我軍將士在天寒地凍、供給奇缺的情況下，與數倍于己的敵人殊死搏斗，在殲敵數萬人的同時，西路軍一萬余眾將士長眠在河西大地上，在中國革命史上留下了驚天地、泣鬼神的悲壯一頁，他們的功績與天地共存，永垂千古！學生們在參觀過程中，深深地被先烈們的事跡震撼了，了解到了我們的國家到今天為止經歷了怎樣的坎坷歷程，知道了今天的幸福生活是多么地來之不易，學生們的社會責任感一下子被觸動了。

編輯：王金梅