初中作文教學策略初探

何泰

〔關鍵詞〕 作文教學；興趣；日常積累；評價手段

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0055—01

《語文課程標準》強調(diào)作文指導要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生實事求是、有感而發(fā)、言之有物的好文風。筆者認為應該從以下幾個方面做起。

一、 激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。同樣一個道理，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)動力。有了興趣，就會產(chǎn)生寫作的欲望，學生就會積極主動地樂于去寫文章，去記錄自己的心情。因此，教師必須引導和培養(yǎng)學生學會觀察生活、認識生活、感受生活、熱愛生活，只有這樣，才能使寫出的文章抒發(fā)真情實感，才能打動人心。要做到這些，必須從以下兩個方面入手：

1. 從形式上激發(fā)寫作興趣。學生之所以會懼怕寫作，每每布置作文，學生之所以會無內(nèi)容可寫，看著題材，文章的要求和題目，覺得無話可說，或者無從說起，究其原因有二：一是學生生活的范圍狹窄，“三點一線”的生活模式，嚴重地限制了他們的思維，在對生活素材的選取上受到了很大的局限性，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、物、事情熟視無睹，不會留心觀察和有所感悟。鑒于此，教師要讓學生明白事理，生活是寫作的源泉，生活是寫作的窗口。引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入到現(xiàn)實生活中去，多方面地接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)學生對生活的熱情。培養(yǎng)和鍛煉學生做一個生活的有心人，多留意身邊的事情，采取各種辦法，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識和理性的覺悟，使那些美好的景物、事情和任務情感化，并作為具體生動的素材。

2. 從情境上激發(fā)興趣。“作者胸有境，入境始與親。”學生置身于教師創(chuàng)設的情境中，引起情感的共鳴，自然而然的會產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。在教學中，教師可以利用優(yōu)美的故事、奇特的素材、借鑒課本的佳作來激發(fā)學生寫作的欲望和興趣。

二、善于日常積累

興趣只是寫作成功的一半。有了寫作興趣，缺乏寫作材料，作文也只能是無本之木、無源之水。因此，教師應該讓學生積累豐富的材料，掌握較好的語言表達技能，學生積累的這些材料和技能只有儲存在大腦中，才能成為他們的“營養(yǎng)食糧”。

1. 積累材料。首先，對于教材中優(yōu)秀的篇章、精彩的片段、優(yōu)美的語句，教師應要求學生熟讀和背誦；對于難以背誦的，可摘錄到自己的筆記中，并且寫一些感想或評語。其次，讓學生留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，引導學生通過電視、廣播、報刊等媒體積累更多更豐富的素材；鼓勵學生勤動筆，及時記錄，及時寫觀察日記，并將其整理、歸類、收入自己的筆記中，從而進行感悟。

2. 積累技能。一是積累表達的方式。二是積累謀篇布局的技能，學會合理運用過渡、呼應、按順序表達等，使文章銜接自然、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學工作中，可以采用“讀寫結(jié)合”的教學模式，即在課文教學中合理滲透作文教學，將作文訓練和語文教材聯(lián)系起來。除此之外，還可以通過教學，來借鑒文章的語言、描寫方法、修辭、象征手法等，使學生能夠掌握并且在寫作中巧妙運用這些技巧。

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能。”有了模仿的客觀原型，才會張開想象的翅膀。作文教學有著廣闊的想象空間，我們要充分利用這一點，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、豐富評價手段

作文批改是作文教學的一個很重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。批改作文的目的不僅僅是為了考查學生的寫作能力，更是為了有效地提高學生的作文水平，我們要結(jié)合學生的實際，追求人性化的評價，因為個體都會或多或少的有差異。

首先，批語要明確并具有較好的指導作用。教師在寫批語時，要明確標出文章具體好在哪里，為什么好，或者為什么不好，一一寫清楚。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。

其次，不可忽視分數(shù)的激勵作用。對不同的學生，包括后進生都要熱情地肯定他們細微的優(yōu)點，哪怕是一丁點的進步，使他們有機會嘗到寫作的甜頭，對寫作產(chǎn)生些許的好感，久而久之，這種激勵式的行為，會使學生樹立自信心，百尺竿頭更進一步，更樂于寫作。

再次，找出通病，委婉地評點，引導學生正確認識錯誤。學生寫作中有失誤是很正常的現(xiàn)象，教師在講評時應該解決好這個問題。批評學生缺點的同時，要考慮不傷害學生的自尊心，讓他們在和諧的氣氛中改正過錯，克服缺點，從而不斷地進步。

編輯：劉於誠endprint