摭談思想政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

溫全祿

〔關鍵詞〕 思想政治課；教學方式；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0064—02

當今時代是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求，也是我國社會主義教育事業(yè)的歷史重任。教育改革創(chuàng)新的核心，是如何實現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，如何使學生學會自主創(chuàng)新地學習、學會做人、學會做事、學會與人相處和交流，為未來的發(fā)展提供具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才。這就要求教師在教育教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。隨著新一輪基礎教育改革的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力已成為每一個教師教學工作的重要內容和重要任務。

下面筆者就結合自己二十多年的教學實踐和新課改體會，就思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談自己的認識。

一、構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，學生在教學活動中只能是消極被動的學習者和服從者。尤其在思想政治課上，一些教師高談闊論、照本宣科、滿堂灌，脫離學生的實際；學生只能是洗耳恭聽、被動接受。如此教學，怎么能談得上是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的、新的教學觀，強調師生關系的互動，倡導主動的、多樣的學習方式，強調師生之間平等的關系；倡導學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，教師應給予學生足夠的展示才華、表達思想和情感的機會。因為在這樣的教學情景中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)造能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。因此，在思想政治課教學中，教師應本著“以學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等的觀念，注意與學生建立平等、尊重、和諧的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情、開拓學生的思維，真正把課堂變成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重心、以學生發(fā)展為目標，實施素質教育的主陣地。

二、巧設疑問，加強引導，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐。”教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上所提出的讓學生感興趣的問題應能與生活實踐相聯(lián)系，應能令學生深思、給學生以啟迪，應能調動學生學習的積極性，因為具有思考價值的問題才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦也說過：“被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識。”因此，教師在思想政治課教學中應巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習；教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、暢所欲言。在討論的過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造性思維的火花，及時鼓勵，及時引導，進行迂回漸進式的提問，促使學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)展性都得到有效的訓練。

三、改進教學方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受、掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)、探究，從而在實踐中導致對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成教師直接傳授書本知識，學生的學習成為了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習方式限制了學生的思維和智力發(fā)展，摧殘了學生的學習興趣和熱情。

轉變學習方式就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸顯出來，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。因此，在思想政治課教學實踐中，教師可以讓學生分組展開討論，發(fā)表自己的看法，在討論的過程中，讓學生結合課堂上的知識、自己的生活經(jīng)歷，以及平時的所見所聞各抒己見，這樣學生既表達了自我的觀點，又達到了合作體驗的目的；既獲得了學習知識的方法，又拓展了思維的深度和廣度；既增強了收集信息主動探究的能力，又培養(yǎng)了他們互助合作的精神。在這種沒有心理壓力的學習過程中，學困生也在其他同學的幫助和鼓勵下形成自己的見解，獲得成功的喜悅。

四、充分運用現(xiàn)代科技手段，以創(chuàng)新的手段引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代科技的發(fā)展，打破了“一支粉筆一張嘴”的教學格局。將現(xiàn)代化教學手段，如，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，能創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情景，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件，教師應熟練掌握和應用現(xiàn)代技術，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、關注社會，關注生活，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

思想政治課教學的目的不能僅停留在對知識的掌握上，而要讓學生用所學知識去認識、解決現(xiàn)實生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調理論聯(lián)系時政、生活和實際 ，因此，教師要引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中，必須要關心時事、關心生活、關注民生，讓學生學會關注社會，關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。此外，教師還要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合，是否與社會和生活實際相結合，只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在教育實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須搶占先機，轉變觀念，身體力行。每一位思想政治課教師都要認真學習教育創(chuàng)新理論和現(xiàn)代教育技術，積極參與到教育改革中來，深入研究培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的要素和方法，才能為培養(yǎng)適應新時代要求的人才盡到自己的職責。

編輯：王金梅endprint