造境·激趣·引導

劉旺存

〔關鍵詞〕 思想品德課；造境；激趣；引導；創新能力

〔中圖分類號〕 G623.15 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0067—01

培養什么樣的人？這是辦教育要考慮的首要問題。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”小學思想品德課要不要創新？答案是肯定的。那么，如何在思想品德課上進行創新教育？

一、造境——讓學生敢于創新

良好的心境和情緒、積極的情感對學生的發展有著相當重要的積極作用。因此，開展創新教育，教師首先要營造和諧寬松的學習環境，建立溫馨良好的師生關系，這樣，會讓學生的個性以極其自然而且最佳的狀態流露出來。一位教育家說得好：“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。”因此，教師要深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現，既要注意把創新機會留給每一位學生，又要盡量創造機會讓學生互相合作、鼓勵，喚醒全體學生的參與意識，盡可能地化解、消除學生之間存在的對立、抵觸以及不信任等不良情緒，引導學生積極質疑，大膽創新。

二、激趣——讓學生樂于創新

研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可發揮80%以上，做不感興趣的工作，才能只發揮20%。學習也是如此。如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，學習興趣是一個人學習的心理傾向，激發學生的學習興趣是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。

首先，教師要善于旁征博引，要用引人入勝的事例吸引學生。思想品德課較為抽象、趣味性低，學生往往會感到枯燥無味，更談不上有所創新。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的教學形式，將膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、幽默的漫畫等融入教學過程之中，讓學生每上一節課都有新鮮感、新發現、新體驗，從而讓學生保持濃厚的學習興趣，讓思維保持活躍的狀態，為學生創造思維的發展作好心理鋪墊。

其次，教師要善于設疑，激發學生思考的欲望。“學起于思，思源于疑。”教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。在教學過程中，教師要改變把知識“一筒子倒凈”的習慣做法，要善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，引發學生探索問題的熱情，讓學生在積極主動的思考中有所創新。

再次，要培養學生的創新能力和實踐能力。在思想品德課教學中，教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力。只要教師精心策劃，大膽創新，就能使學生在教學參與中閃現出創新的火花。

三、引導——讓學生善于創新

1.討論之后出真知。在課堂教學中，在教師的引導下學生間進行交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師可安排學生進行課前準備，組織學生進行課堂討論。討論的形式主要有分組討論和全班集中討論兩種。無論采用哪一種討論形式，都可以使學生的發散思維和逆向思維得到訓練，從而培養學生的辯證思維和邏輯思維能力。

2.人人輪流當老師。教師可有計劃地安排學生每四人為一組進行集體備課。在備課的過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外，還要繼續追問“還因為什么？”、“還應該怎么樣？”讓學生在課本外進行再思考。然后在組內試講，通過試講培養學生的自學能力、獨立思考能力及處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

3.讓學生嘗試撰寫小論文。培養學生探究性學習最有效的方法是鼓勵學生嘗試撰寫小論文。因此，教師要指導學生確定小論文的主題、范圍，然后由學生自主參與社會調查，查閱資料，搜集有效信息，再通過撰寫小論文，從而形成自己的研究成果，在撰寫小論文的過程中提高創新能力。教師還要注意引導學生以高度的責任感去關注社會、關注國家和人類的前途，最終以培養學生的創新精神和實踐能力奠定基礎為目標的教學活動。這種研究型課程可以真正構建起學生的主體地位，還可以激發學生獨立思考和創新的意識，培養創新思維習慣，可以培養學生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，對培養學生的創新精神和實踐能力有重要意義。

編輯：王金梅endprint