初中生逆反心理產生的原因及對策

宿萬周

〔關鍵詞〕 逆反心理；原因；家庭教育；解決策略

〔中圖分類號〕 G635 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0033—01

逆反心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反態度和言行的一種心理狀態。逆反是學生成長過程中初中這一階段經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段的一個突出心理特點。筆者根據多年從事教育工作和擔任班主任工作中了解到，初中階段是學生逆反心理表現得最為嚴重的年齡段，本文試圖從逆反心理產生的原因及相應的解決對策方面加以分析和探究。

一、逆反心理產生的原因

1. 學生自身生理心理方面的因素。這個階段的學生，思維方式、思維視角已超出了童年期單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。學生由于自我意識的發展，要求擺脫父母的控制。由于社會交往的擴大和邏輯思維能力的發展，他們開始重新審視父母的言行，也會發現父母的一些缺點，心目中的偶像開始倒塌。然而父母不了解子女的感受和需求，忽視子女的自主意識及獨立性的發展，仍把學生當作小孩來干涉、控制、指導。教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，都往往導致逆反心理。

2. 家庭教育方面。父母言而無信，一方面平時過分溺愛，另一方面出了問題就拳打腳踢，不了解真相，不與子女溝通，隨意指責孩子，除了打就是罵，懲罰孩子不分場合不分輕重，教育手段單一粗暴。這樣就使得學生和父母的交往減少，此時同伴關系更具吸引力。美國精神病學家沙利文認為，同伴關系的“決定性作用是修正某些社會生活獨特的和潛在的有害觀點，而這些有害的觀點往往是兒童早期從父母那兒得來的”。同伴關系的發展，使他們獨立意識增強，自我意識加速發展，強烈要求獨立，父母簡單的教育方式會激起學生的反抗。

3. 學校教育方面。教育過程中的民主化程度低。有的教師在施教過程中，不尊重學生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現問題時，不是站在學生的角度分析問題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他們對教師的排斥，進而對我們的教育產生逆反。

逆反雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時加以矯正，會導致學生對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。

二、對策

1. 家庭教育方面。要學會傾聽學生聲音，分析其感受和需要；要蹲下來與子女平等交流，進行積極有效的溝通，讓親子間情感通道暢通無阻。尊重孩子的個性，順其自然，因材施教；尊重孩子的選擇，尊重孩子的隱私，不要偷看孩子日記、信件，不要刺探孩子的“秘密”，讓孩子有一塊自己的心理天地；尊重孩子的人格，談話時盡量用建議性的語言而不用訓斥的指令性語言，不當眾懲罰孩子。在不違反原則的情況下，可以放手讓子女做事，放手讓孩子在實踐中學會做事、做人，該走的彎路一定要走。當與孩子發生沖突時，父母要學會容忍。對子女做的任何事情，保持冷靜，避免意氣用事，做出過頭反應。當孩子犯錯時，父母既要寬容，又要分析原因，指明方向。家長要教育孩子轉變思維方式，多角度全面辯證分析問題，正確認識人生和社會。學會自知，既不自卑又不自大，悅納自我。對人對己的評價要穩定，既不夸大又不低估。

2. 學校教育方面。教師要有愛心，以博大的胸懷真誠地愛每一個學生，公平公正地善待每一個學生，不戴有色眼鏡看人。教師要學會用冷處理的方法，面對有逆反行為的學生，教師也會產生不滿與急躁的情緒，這時教師要善于控制和提醒自己，不與學生發生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態的發展。采用冷處理的方法，讓學生的情緒先穩定下來，再真誠地與其交流，嘗試雙向溝通，取得學生的理解和信任，慢慢消除學生的逆反心理，矯正逆反行為。

教師要謙卑，能夠放棄自己執著的思路，從不同的角度觀察、體會和對待學生，這樣才能進入學生的內心世界，與學生融洽相處。“親其師，信其道”，教師與學生之間的關系會直接影響教育的效果，教師要多了解學生的心理與行為，不斷提高師生溝通的能力。教師要放下“師道尊嚴”的架子，實現教師角色的轉變，成為學生學習的組織者、合作者，甚至有些方面向學生學習。對有逆反心理的學生來說，教師的親近可能幫助他擺脫逆反情緒，化解逆反心理。教師要不斷反思自己的教育方式。教育是科學也是藝術，只有變化的教育，才能永葆青春和活力。呆板、重復、武斷的教育方式只能使學生產生抵觸情緒，出現逆反心理。

編輯：蔡揚宗endprint