利用導學案進行生物教學初探

金好俊

〔關鍵詞〕 生物教學；導學案；基因控制蛋白質；合成

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0113—01

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖和指南針。導學案的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識和能力。下面以“基因控制蛋白質的合成”一課教學為例，談談如何利用導學案進行高中生物教學。

一、學習目標

1.學生理解并掌握遺傳信息轉錄和翻譯的過程。

2.運用數學的方法分析堿基與氨基酸之間的對應關系，并了解遺傳信息、密碼子、反密碼子的區別。

二、教材特點

本節內容始終以基因控制蛋白質的合成過程中遺傳信息的流向為主線展開，內容比較抽象、復雜，涉及的物質種類比較多，僅通過自學學生很難理解透徹，這就需要將課本中的圖文有機結合起來進行分析，并展示其動態變化的過程。

三、利用導學案進行教學的過程

1.設計學案，指導預習。 教師除了設計學生要預習的內容，還要設計一些既有一定梯度，又有針對性的思考題，幫助學生理解基礎知識。如，學生自主預習各個知識要點之后，可以設計如下問題：（1）預習了“RNA的組成和分類”之后，提問： DNA和RNA在結構和組成上有哪些不同？（2）預習完“遺傳信息的轉錄和翻譯”之后，提問：遺傳信息在傳遞和表達的過程中所需要的原料是否相同？RNA在基因的表達過程中有哪些作用？遺傳信息、密碼子、反密碼子分別與氨基酸有什么樣的關系？

2.展示問題，檢查效果。課堂教學中可根據具體教學的情況，就預習學案中問題的完成情況進行交流、分析，以達到檢查的目的。也可依據具體內容提出新的問題，進而檢測學生預習的情況。在本節內容的教學過程中，為了檢測學生預習的情況，可以提出如下問題：（1）基因控制蛋白質合成的過程可分為幾步？其所需要的條件、原料、發生的場所各是什么？（2）參與蛋白質合成的物質都有哪些？各有什么用途？

3.突出重點，突破難點。每節課都有教學重點和難點，能否突出重點、化解難點是課堂教學成敗的關鍵。因此，教師要深挖教材，準確理解教材內容，把握教學難點、準點和關鍵點。教學時，合理選擇并靈活應用適宜的教學方式，以突破難點，突出重點。

（1）圖文并茂，激發興趣。信息技術可以提供豐富的教學資源，使課堂教學更具趣味性。本節內容的教學中，筆者利用信息技術展示了科幻電影《侏羅紀公園》的片段：科學家利用凝結在琥珀中的蚊子體內的恐龍血液提取出恐龍的遺傳物質，加以修補和培育繁殖，竟然將已絕跡6500萬年的史前龐大生物復生。學生了解了這個充滿懸疑和想象的故事后，就會興趣盎然地進行討論，將本節課的學習推向高潮。

（2）提問設疑，破解難點。提問設疑是導學案教學模式中突破難點的一個重要環節，也是師生互動的重要方式。通過對具體問題的討論分析，可以闡明原理，理清知識點的外延和內涵。如，突破本節內容的重、難點時，可以設計如下問題：①為什么RNA適合于做DNA的信使？②DNA的遺傳信息是怎么傳給mRNA的？③mRNA也能攜帶遺傳信息嗎？④翻譯的直接模板是什么？⑤堿基與氨基酸之間是如何對應的？⑥游離的氨基酸是怎樣運送到合成蛋白質的“生產線”上的等等。這些問題步步深入、層層遞進，引導學生自主探究、分析討論，不但理清了知識主線，而且還對知識的分支也進行了深層次分析，使相關知識更加系統化。

（3）討論例題，鞏固知識。根據教學需要選擇不同類型的典型例題，在課堂教學時分析討論，以達到鞏固知識的目的。本節課的重點在基因的轉錄和翻譯及遺傳信息、密碼子、反密碼子與氨基酸之間的關系。因此，在教學設計中，針對這兩個重點，可以各篩選2-3道有關的典型例題，讓學生分組討論。

4.課后反饋，糾正錯誤。課后的練習鞏固是導學案教學不可或缺的一個重要環節，教師主要依靠學生課后練習的完成情況來了解學生的學習狀況。每節內容的導學案都設計了鞏固練習，學生完成后都要全部上交，教師認真批閱，將學生出現的錯誤一一列舉出來，利用自習或下一節課有針對性地進行指導。

編輯：謝穎麗endprint