“做中悟理，行中達仁”，點亮中職生精彩人生

董家彪

摘 要：實施生活化德育、提升中職學校德育工作的實效性歷來是筆者不斷探索的課題。2011年6月筆者在全國中職學校德育校長培訓班上的發言引起了眾多中職校長們的共鳴，后應國家教育部相關領導的指示和眾多校長們的邀請，筆者于2012年2月在國家教育行政學院官網上開設了一門《實施生活化德育，點亮中職生精彩人生》的演講課程。該文重點介紹和總結廣東省旅游職業技術學校在探索和推廣中職學校生活化德育模式的一些作法，以期引來同行交流指導。

關鍵詞：中職學校；生活化德育；感悟；實踐

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0038-03

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隨著人類進入二十一世紀，現代學校教育應立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養。德育是構成、主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素，因此良好的學校德育體系、途徑、方法，對促進學生的全面發展、保證人才培養的質量和正確方向起著決定的作用。陶行知先生說過：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。

生活化德育，就是指德育工作要關注學生的現實生活，德育與學生的生活世界緊密相連，讓學生在體驗生活中體驗道德，培養道德，使學生在生活中自我感悟。近兩年，我校正大力推進國家中等職業教育改革示范學校建設項目，貫徹以職業素質為導向的崗位對接四級遞進職業能力培養模式等一系列改革。生活化德育作為我校一大德育特色，主要有以下幾點做法和特點。

一、實施生活化德育模式的內涵

（一）明確生活化德育目標

我校的德育培養目標是實現“兩個轉變”，即把大多數應試教育的失落者轉變為對人生有信心、重新找回學習樂趣的旅游工作者，把家庭教育中或溺愛或被遺棄而人格不完整自卑自棄的“差等”少年轉變為有愛心、有樂趣、有社會責任感的社會公民。

（二）強化生活化德育目的

生活化德育的目的就是將外在的道德規范內化為學生的道德機制。學生的內心有對生活的美的追求和渴望，但缺乏道德的實踐能力。孔子講：“君子求諸己，小人求諸人。自省自克。”因此我們的德育要在生活中處處可見，讓學生觸手可及，并通過行動體系來將這些觀念融入學生的血液里。

（三）豐富生活化德育內涵

生活化德育的內涵是“生活、實踐、情感、情景”。生活是主體，實踐是主線，情感是主化，情景是主導。

二、實施生活化德育模式的具體途徑

（一）項目引導，創設多彩生活

經過多年的探索，從新生入校到實習生在崗實習這三年中職生活，我校已經形成了一套較為成熟的德育機制，創設多彩中職生活是我們實施生活化德育的主要舉措。以我校新生入學教育為例。新生進校五件事：第一件是10天軍訓打起精神頭；第二件是請成功畢業生回來做報告，讓學生看到他的前程；第三件是完成一日游活動，參觀酒店或景區，讓學生對旅游業有個初步的認識，讓學生樹立信心，一切從頭開始；第四件是學校要給學生宣講人人成才的路徑，幫助學生樹立“人人都是人才”的信念，讓學生從應試教育的陰影中走出來；第五件是班干部選舉，發動所有的學生都參與干部競選，從而提升學生的參與競爭意識。通過以上活動，讓學生覺得新鮮，體驗變為接受，讓新生明白自己的人生之路可以走得更寬廣更明亮，學會重新尋找自己的價值感，重新給自己的人生定位，明確成功的人生不僅是考上大學，而是學會找到自己的優勢，發揮自己的特長，讓自己的人生更精彩，從而讓學生能夠快樂地適應中職生活。

（二）項目參與，促進學生角色體驗

中職生的生活分為課內生活、課外生活、職場生活、家庭生活、社會生活，設計眾多項目，讓學生參與到項目中來。

1.課內生活。將課堂教學與學生的生活實際結合起來，實現情景教學、角色體驗，走出課堂，變認知為認同。比如說德育課，理論課評價只能占到學生德育成績的50%，學生的行為體系也要占到50%。走出課堂，要把課堂還給學生，讓學生說出他想說的話。多年來我們在全校大力開展“三主”教學，即以教師為主導，以學生為主體、以訓練為主線。

2.課外生活。我們給學生推出了大量的活動項目。中職生不需要發展每一塊板，只需要發揮自己的長板，應揚長避短，鼓勵學生發揮自己的優勢，強勢生長。筆者把這個理論叫做“反木桶理論”，用它來支撐我校職業教育的觀念。我們給學生的課余生活安排了一、兩百門活動項目，比如說美女私房菜、瑜伽班、跆拳道隊、葫蘆絲隊、校內金牌導游隊、女生節、校園跳蚤市場、文學社、書畫社、旅校之星、校級社團交流、樂隊、醒獅隊、合唱團、五星酒店接待突擊隊、街舞隊、乒乓球隊、籃球隊、棋隊、升旗隊、模擬旅行社、游客接待中心、飯店旅游形象大使競賽、發現之旅等，這些活動既培養了學生對生活的樂趣，又磨練了意志，體驗到了勞動的快樂與艱辛，培養了學生努力向上的競爭意識。

3.職場生活。在校內模擬職場，讓學生“自我管理、自我感悟、與市場高度結合，在校即成為一個準職業人”。中職德育教育的一個重要任務就是培養學生的職業情操，我們要求學生要學做自己的主人。在我校所有公共活動的管理全部是由學生自主完成，比如大型接待活動的禮儀、會務、擺臺、迎送、主持、設計以及最后的清場等全部是由學生組織，每個學期初的開學典禮、每周升旗儀式、校內集會全部由學生會去組織安排，即便是我校25周年校慶這類大型活動由我校的學生完成。另一方面，我們選拔高年級的學生骨干去做班主任助理，他們會參與到班級管理事務中來，比如檢查班級的早讀和晚修、組織班級的主題班會等，他們有時候比老師做的還要到位。在學生管理方面引用“四級遞進職業能力養成模式”，學生的養成周是引進酒店的管理模式來操作的，學生分飾酒店里的各種崗位角色，相互輪崗，從而實現學校與職場的對接。這些職場的鍛煉要求所有的同學都要參與，在實踐中讓學生了解體驗和感悟了職場，實現了職業心理、職業道德和社會與企業的對接，這樣的學生進入到真正的職場后適應能力就特別強，所以多年來我校的實習生是最受企業歡迎的。

4.家庭生活。我們提倡家庭教育要與學校教育形成合力。例如，我校與一個企業家培訓班聯合舉辦了一場“我們承諾創造一個愛的世界，心存感恩，與愛同行”的公益主題活動，這些來自全國各地的企業家都是腰纏萬貫的富人，但在開展活動時他們每個人都親自布置場地、親自做衛生，這些行為讓學生們很受震撼。當天還邀請了我校600多名學生和300多名家長以及60多名班主任共同參加這個活動。其中一些活動環節很感人，親子關系、師生關系等在現場盡情地表達、表現，這種情景把學生最內心最柔軟最美的一塊給觸動了，產生了心靈的升華。近兩年我校也加強了“家長學校”及家長委員會的建設，舉辦了多場形式多樣的家長會，提升了家校教育合力。

5.校園文化生活。作為一所旅游職業學校，我們培養學生追求美的人生，即“美的氣質，美的形象，美的靈魂”。因此提升我校學生的文化素養和文化底蘊是我校校園文化建設的重點。在校園文化建設方面主要有以下舉措：一是創設一個“三園”的德育環境，即人與自然和諧相處的生態公園、學生樂于學習的學習樂園、師生追求理想，放飛夢想的精神家園，以此達到一種校園物質文化與精神文化的融合與升華，實現師生心里同構，升華為一種校園精神。二是通過校訓來體現人文關懷。我校的校訓即“禮義、誠信、溫良、恭儉”，目的是培養學生的內在美，是對學生最大的人文關懷。三是加強學生形象氣質的培養。我們開展了一系列淑女專題教育，設計了一系列音樂和形體課程并貫穿整個中職三年的教學過程中。為了培養學生“陽光”的精神特質，我們譜寫了《陽光與微笑》的校歌，每周升國旗升校旗、唱國歌唱校歌。我校堅持“一周一臺節目，一個月一臺晚會”，把舞臺完全交給學生，讓學生充分去表達去表演去表現。每年我校學生都會承擔大量的社會性接待任務，從對中央首長的接待到出國演出等，都得到社會各界高度評價，這與我校豐富多彩的校園文化生活是分不開的。

總之，在實施生活化德育過程中，以生活化的方式參與到各項活動中來，學生作為主體，像生活一樣置身其中，教師將德育的技術變成了藝術，學生將被動接受變為了享受，漸漸形成了道德能力，讓學生在參與過程中內化、感悟，在心靈感悟和矛盾沖突中調整道德意識，使社會主義主流道德意識與規范漸漸融入血液中，德行就這樣形成了。

三、實施生活化德育要解決的幾個問題

1.師生關系的問題。和諧的師生關系是學生管理的基礎，我們應該從傳統的教師中心唯我獨尊轉向學生中心，師生平等，這就要求當代教師要有服務觀念和意識以及管理的責任，要寬嚴相濟。我們構建新型的和諧的師生關系，一定要做到以學生為中心，師生平等，對學生的管理要做到“嚴格不嚴懲，關愛不偏愛，包容不縱容，自由不自流”。師生關系融洽了，管理矛盾減少了，開展生活化德育就順暢了。

2.德育課教學與學生生活實踐的關系問題。陶行知先生強調：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。同樣，沒有生活做基礎的德育是死德育。生活與德育是一體的，生活是道德賴以生長的根基。因此，筆者一直強調德育課一定不要上成一個學科理論課，一定要服務學生的生活實踐，“在生活里頭找教育，為生活而教育”，所以，德育課的教學一定要設計實踐，要進行案例研討，有些課程也可以走出教室。

3.社會流俗與學生真實生活體驗的關系問題。中職德育的目的在于培養高素質的技能型勞動者，培育現代世界公民，向善向美。因此，中職德育應與社會流俗保持一定的距離。我們要設計和引導學生具有社會主義主流道德意識，有利于職業道德的形成。當然，我們要求教師也要提高自身品味，加強自身修養，起到垂身示范的作用。

4.課堂學習與正常生活關系問題。教育的基本功能是開發人的心智，中職教育既擔負著對學生職業能力的培養，同時又擔負著學生可持續發展后勁的培養。我們不僅要管學生的三年，更要管學生的三十年，我校已實行課堂教學一體化，提倡“以學促養，以體驗促學”，兩者相得益彰。

5.學校生活與家庭生活關系問題。實施生活化德育，學生的家庭教育占據重要位置。家校合作有助于提升教育效果，兩者缺一不可，因此，要鞏固學校生活化德育的成果，必須重視學生的家庭生活。

在我校的官網上掛著一幅畫，那是一群年輕靚麗、充滿青春活力的孩子們自信陽光地走出校園，她們是我們實施生活化德育的一個縮影，她們當初是迷茫進校，畢業時成了一個大寫的“人”。這些年來，我校在生活化德育模式的推動下，有力促進了我校的整體發展，學校也被評為全國示范學校、全國德育先進系統、全國職業教育先進單位。

責任編輯 朱守鋰 特約編輯 梁定寬