小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

李云富

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分講求藝術(shù)性，這是新課程改革中的迫切需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不斷取得創(chuàng)新的同時(shí)，課堂教學(xué)藝術(shù)也得到了提高。本文主要從課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行探討，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；藝術(shù)性；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-042-01

在新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門專業(yè)技術(shù)，也是一門藝術(shù)。而語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興味就減去了一半；剩下一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)不能沒有藝術(shù)。

教學(xué)藝術(shù)是指教師按照一定時(shí)代的審美意識(shí)，充分發(fā)掘施教材的審美因素，向?qū)W生施加審美影響，從而開啟其內(nèi)在情智的一種教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的只重視“傳道、授業(yè)、解惑” 的語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的區(qū)別，它更重視按美學(xué)原理、藝術(shù)原則從事語(yǔ)文教學(xué)，因此比傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。為了更好地探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

語(yǔ)文課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)藝術(shù)化的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。教師應(yīng)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)，可以形成巧妙銜接、切入主題、激起興趣的導(dǎo)語(yǔ)，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，可以很好地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入的方法很多，但主要的有：

1、故事引入激趣

這種導(dǎo)入藝術(shù)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)驗(yàn)表明，講好一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的開講，對(duì)于上好一節(jié)課確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。

2、提問引入設(shè)懸

在教學(xué)當(dāng)中，由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

3、溫舊面而知新

這種導(dǎo)入方法是從回顧舊知識(shí)開始，將舊課中某些知識(shí)與新課中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可起到相互對(duì)照、相互呼應(yīng)的作用。

除此之外，導(dǎo)入新課的方法還有妙語(yǔ)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等。但無(wú)論采取哪種方法，都要求簡(jiǎn)練，短小精悍，盡快進(jìn)入主題。

二、課堂教學(xué)的應(yīng)變藝術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂應(yīng)變藝術(shù)指教師對(duì)事先未估計(jì)到的偶發(fā)情況善于及時(shí)、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。它是一切教學(xué)智慧與機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。

課堂上的偶發(fā)情況是相當(dāng)復(fù)雜的，教師不可能都預(yù)料到或防止它的發(fā)生。在偶發(fā)情況下，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度面對(duì)它，并靈活機(jī)智地處理它，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至獲得比原來(lái)預(yù)期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術(shù)。課堂情緒藝術(shù)指教師通過自我情緒傳達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，師生形成情緒交流和互動(dòng)狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。

三、注重課堂語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

課堂導(dǎo)入語(yǔ)的“異”，是指形式和語(yǔ)言的奇異、奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮 ，必定會(huì)吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課語(yǔ)言新穎.奇特，那么必定會(huì)吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，在電視和報(bào)刊的影響下，知識(shí)面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標(biāo)新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語(yǔ)。

教學(xué)語(yǔ)言要“順”，順則通，語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中的過渡語(yǔ)是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語(yǔ)言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。

語(yǔ)言要“精”，“精”在字典中的解釋是“精巧、細(xì)致，提煉精華，除去雜質(zhì)。”提示語(yǔ)就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進(jìn)的方向；提示語(yǔ)又好似一個(gè)舵手，在你快要觸礁時(shí)，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；提示語(yǔ)又好比一支號(hào)角，在疲乏的時(shí)候，能激起前進(jìn)的動(dòng)力。

在課堂教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)言要“懸”，通常是指懸念，引發(fā)別人的思索。可見，教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)不容忽視的問題，他的美學(xué)藝術(shù)值得我們每一位教育工作者去研究、去探索。

所以，構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)化的因素很多，只要我們每一位教師在實(shí)踐中不斷追求、不斷探索，就能把每節(jié)課的教學(xué)，變?yōu)榫赖乃囆g(shù)品，就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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