試論物理教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

馬倫

摘要：在物理教學(xué)中，新課導(dǎo)入需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力；教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，促使學(xué)生積極獨(dú)立思考，產(chǎn)生探究欲望；實驗教學(xué)中營造探究氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生探究的積極性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破時間和空間障礙，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，有助于課堂高質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 實踐體會

物理雖然和我們的日常生活密切相關(guān)，但是有些物理概念和原理很抽象，不容易理解和掌握，有的甚至看不見、摸不著，如“電學(xué)”“電磁波”“加速度”等等。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)渴求的教學(xué)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，從而帶領(lǐng)他們走進(jìn)求知的殿堂。

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境，點(diǎn)燃求知火花

一堂課的導(dǎo)入是否成功，直接影響著教學(xué)效果的好壞。“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”一般來講，物理教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，新課導(dǎo)入也相對困難。因此，新課導(dǎo)入的方法就應(yīng)該遵循多樣性的原則。可以開門見山，直擊要點(diǎn)；可以順藤摸瓜，演繹推理；可引生活經(jīng)驗，使其感覺似曾相識；可以出其不意，卻又在意料之中。但無論如何，備課時教師一定要站在學(xué)生角度，用學(xué)生的“心”備教師的課，抓住一個巧字，點(diǎn)燃求知火花。

例如，教學(xué)相對運(yùn)動內(nèi)容時，可以列舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實故事；講液體浸潤解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用毛主席詩詞名句“魚翔淺底”來例證。

這樣，通過有趣的演示實驗和有趣的故事便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂輕松地學(xué)到物理知識。

二、故弄“懸”虛，誘發(fā)探討熱情

新課標(biāo)要求“學(xué)生能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”。科學(xué)探究始于“問”。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地設(shè)置障礙，制造懸念，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激起學(xué)生的探索心理，形成探究問題的情境，促使學(xué)生積極獨(dú)立思考，產(chǎn)生探究欲望。

例如，在教學(xué)高中物理“緒論”一節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，我們可以列舉幾個生活中的例子來說明物理知識與我們的生活息息相關(guān)。我們的衣、食、住、行、交往、通訊、醫(yī)療、娛樂等方面的先進(jìn)設(shè)施或儀器，無不與物理學(xué)知識及應(yīng)用有關(guān)。

例如，在一次海上大風(fēng)暴來臨之前，山崩地裂的轟鳴聲足以讓窗戶震顫，甚至把酒杯震碎。期間曾使一船乘客竟毫無外傷地死去，解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致乘客死亡的原因是聲波致乘客心臟破裂！

又如，讓學(xué)生演示物理教材用漏斗吹乒乓球的實驗前，先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，爾后的實驗結(jié)果竟出乎所料，從而滲透飛機(jī)之所以會飛的原理。

再如，電子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，用蹄形磁鐵靠近陰極射線管，會發(fā)現(xiàn)電子束發(fā)生偏轉(zhuǎn)，猶如一把無形的“手”在操縱，以此說明磁場力的作用等等。特別是在現(xiàn)代大型魔術(shù)中，聲、光、電的巧妙應(yīng)用，會產(chǎn)生出神入化的效果，從而把學(xué)生帶到物理的奇妙世界里。

三、操作演示實驗，營造探究氛圍

物理實驗直觀而形象、生動而有趣、新穎而驚險。對于喜歡新事物的中學(xué)生來說，它們就是一塊塊的磁鐵，吸引著學(xué)生這些尚需鍛造的“鐵”。高中學(xué)生雖然比小學(xué)生穩(wěn)重了許多，但性格還是活潑好動，思維變得更加敏捷，特別是對新奇的現(xiàn)象和事物充滿了好奇，有強(qiáng)烈的探究欲望。在物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該深入挖掘教材中和生活中有趣的實驗素材，充分利用學(xué)生好奇、善于思維和探究的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，營造輕松愉快探究的氛圍，巧妙設(shè)計并伺機(jī)安排現(xiàn)象顯著、趣味性強(qiáng)的演示實驗，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“電磁場電磁波”教學(xué)時，將一臺收音機(jī)放在講臺上，調(diào)好頻率和聲音后當(dāng)場播放，爭取讓教室里每一個學(xué)生都聽到，當(dāng)大家聚精會神地聆聽時，教師悄悄地將事先準(zhǔn)備的鐵皮盒子罩在收音機(jī)上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)收音機(jī)播放的聲音會變得很小，甚至只能聽到“沙沙”的雜音了，學(xué)生都感到莫名其妙。此時，教師又拿開鐵皮盒子，聲音又恢復(fù)原來的音量，以此實驗引出“電磁波”的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁屏蔽現(xiàn)象”的相關(guān)知識。

又如，在演示聲音的強(qiáng)弱與振幅有關(guān)的實驗時，我把一個乒乓球吊在一條細(xì)絲線上，先輕敲音叉，使音叉發(fā)出微弱的聲音，這時，請學(xué)生用手接觸乒乓球，他們會感覺到乒乓球的振動幅度比較小。再次用力打擊音叉，使音叉發(fā)出強(qiáng)烈的聲音，再讓音叉接觸乒乓球，球被音叉彈起的幅度就比較大了。這個實驗雖然簡單，效果卻明顯，很好地說明了聲音的強(qiáng)弱與振幅有關(guān)的知識。通過演示實驗，既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生獲取了相應(yīng)的知識，一舉多得。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，灌注濃郁現(xiàn)代氣息

多媒體輔助教學(xué)，可以突破時間和空間障礙。教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等，現(xiàn)實中學(xué)生接觸不多的、認(rèn)識貧乏的知識，都可以利用信息技術(shù)很好地再現(xiàn)出來。

例如，在“運(yùn)動的快慢”的教學(xué)中，為讓學(xué)生體驗“快與慢”，可向?qū)W生展示“龜兔賽跑”的動畫視頻。動畫直觀生動，饒有趣味。在歡樂的體驗中，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移為學(xué)物理需要的有意識觀察，從而領(lǐng)會到“快與慢”跟路程、時間是相互關(guān)聯(lián)的。在本課時中，還可引入劉翔的起跑速度和磁懸浮列車的速度等各類體現(xiàn)速度及運(yùn)動類型的信息，拓寬學(xué)生知識面，體現(xiàn)物理教學(xué)濃郁的時代氣息和與時俱進(jìn)的理念。

又如，在復(fù)習(xí)“歐姆定律和安全用電”中，觀看短片《雷電》，可以了解雷電的實質(zhì)、危害、防雷的重要性以及知道如何防雷，觀看《雷電的好處》，可使學(xué)生明白事物都是一分為二的，雷電也并非一無是處，它能凈化環(huán)境、促進(jìn)天然氮肥的合成、給農(nóng)田帶來充足的雨水等。

多媒體技術(shù)以它聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動靜交融、直觀簡便的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)造了一個形象生動的具有現(xiàn)代氣息的物理情境。廣大教育工作者應(yīng)敢為人先、大膽實踐，廣泛地將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。

良好的教學(xué)情境是打開學(xué)生求知大門的鑰匙。只要我們多從學(xué)生的角度看問題，勤于動腦，肯于鉆研，抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣課堂教學(xué)中心，選擇合理方法，適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和好奇心，使學(xué)生為“情”所動，最終必能曉之以“理”，從而有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生教育的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 金 東）