尋找作文的生活之源

張艷麗

摘要：學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文或作文寫(xiě)不好，主要原因是缺少對(duì)生活的感悟。細(xì)心觀察生活，感悟生活，挖掘生活，從生活中擷取朵朵浪花，可以解決學(xué)生作文“無(wú)米下鍋”的難題，寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)活潑的好文章。

關(guān)鍵詞：生活 觀察 感悟 挖掘

學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文或作文寫(xiě)不好的主要原因是什么呢？我認(rèn)為是缺少對(duì)生活的感悟，因?yàn)椤盁o(wú)米下鍋”，所以言之無(wú)物也無(wú)趣。可見(jiàn)，生活是寫(xiě)作的源泉。我們的寫(xiě)作，為何不從生活中擷取朵朵美麗的浪花呢？

一、細(xì)心觀察生活

為了提高學(xué)生觀察生活的能力，在一次以“母愛(ài)”為題的作文課上，我先讓大家相互交流了一下，大多學(xué)生認(rèn)為母親早上給自己做飯、雨天送傘、給自己買(mǎi)衣服等就是母愛(ài)的表現(xiàn)，材料陳舊，內(nèi)容狹隘。

我引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你獲得進(jìn)步時(shí)，媽媽是什么表情？會(huì)說(shuō)什么？媽媽的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作、一句話、難道你們沒(méi)有從中感受到母愛(ài)？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生似乎有些茫然和不知所措。我知道，這些生活的精彩細(xì)節(jié)被他們忽略甚至遺忘了，一時(shí)間整理不出素材。我沒(méi)有急于求成，而是給了學(xué)生幾天時(shí)間來(lái)完成習(xí)作。交上作文的時(shí)候，我看到了學(xué)生們豐富多彩的生活剪影，有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：媽媽給我挑刺，眉頭緊鎖，使勁捏得手有些發(fā)燙，還一直用嘴輕輕地吹，想吹走我的疼痛。從習(xí)作中我看到了學(xué)生的細(xì)心，并且學(xué)會(huì)了觀察。

課堂上，我告訴學(xué)生：只要處處留心，時(shí)時(shí)在意，就能用明亮的眼睛隨時(shí)隨地拍攝一道道亮麗的風(fēng)景線。作文因生活的回放而更加美麗。

二、真情感悟生活

如何讓學(xué)生充滿真情地感悟生活呢？我覺(jué)得教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“對(duì)話”的習(xí)慣，和自己對(duì)話、和大自然對(duì)話、和親人朋友對(duì)話、和社會(huì)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)生活的人，懂得用心靈去傾聽(tīng)，用心靈去感悟。

正因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)了天籟之音，學(xué)生的文章才出現(xiàn)了“春姑娘抱起綠琵琶，彈出一支和諧之曲”“小草悄悄探出小腦袋，伸伸懶腰，好奇的望著神奇的世界”“春姑娘踏響了地垅的琴鍵”“弄著一路綠色的鈴，蹬著一路綠色的車(chē)，馱著一路綠色的夢(mèng)來(lái)了”的動(dòng)人語(yǔ)句。

“5.12”汶川地震給學(xué)生震撼很大。在一次作文課上，我先是動(dòng)情地朗讀了“護(hù)花勇士”譚千秋教師的女兒譚君子的文章：我對(duì)爸爸的情感不僅僅是尊敬，思念，還有悔恨。悔恨的是，地震前兩天還和爸爸互發(fā)的短信，因?yàn)槲乙粫r(shí)大意而沒(méi)能留存為最后的紀(jì)念……我慶幸自己還能憑著這條血脈延續(xù)父親的生命，我要代他撐起這個(gè)家，這是我回報(bào)爸爸的方式。

還讀了北川中學(xué)幸存學(xué)生劉倩的日記：我懷著一顆感恩的心，默默祈禱。我們已經(jīng)和死亡握過(guò)了手，還有什么可畏懼的呢？

我還沒(méi)有讀完，教室里已經(jīng)有微微的啜泣聲了。我告訴學(xué)生：逝者已去，生者如斯。人們常說(shuō)失去了才懂得珍惜，但當(dāng)我們不再擁有，又談何珍惜？如果現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)不到自然的威力、生命的脆弱、親情的溫暖，如果現(xiàn)在還體會(huì)不到自己所擁有的條件有多好，那么更大的災(zāi)難將會(huì)降臨到我們身邊。

學(xué)生們?cè)谇楦械募ぐl(fā)下，迫不及待地抒發(fā)對(duì)親人的不同感情，完成了《我讀懂了母愛(ài)》《爆米花香》《枕頭里的秘密》《一枚紐扣》等優(yōu)秀習(xí)作。

三、潛心挖掘生活

有一位學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣一首小詩(shī)《紙》：“平凡的外表，廣泛的運(yùn)用。”我覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)出“紙”獨(dú)特的特點(diǎn)，于是我啟發(fā)學(xué)生觀察應(yīng)該帶著思想，能夠透過(guò)生活中某個(gè)事物的表面深入挖掘。學(xué)生改過(guò)之后寫(xiě)到：“潔白一片的時(shí)候，一無(wú)所有，只有寫(xiě)上了思想的文字，才變得豐富。”

在一次作文課上，我讓學(xué)生觀察春天的校園，大多數(shù)學(xué)生從觀察校園的樹(shù)木、花草入手，筆下的校園景色宜人，而有的學(xué)生卻從觀察師生的精神面貌入手，先寫(xiě)學(xué)生洋溢著春意的笑臉，再寫(xiě)校園整潔的環(huán)境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風(fēng)，表達(dá)出自己對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情，可見(jiàn)這些學(xué)生做到了邊觀察邊思考。

生活是作文的源頭活水，生活也是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要讓學(xué)生深切體會(huì)到：把生活中的精彩融于筆端，才能領(lǐng)略寫(xiě)作的樂(lè)趣，才能品嘗生活的甜美，才能生動(dòng)真實(shí)地表現(xiàn)生活。

（責(zé)編 金 東）endprint