讓歷史課堂充滿溫情

竇文龍

摘 要： 有效的歷史課堂充滿自由、民主和諧的氛圍，歷史老師在尊重學生的前提下，要有溫和的態度、豐富的課堂用語，并與學生積極互動，從而取得良好的課堂教學效果。

關鍵詞： 歷史課堂 教學有效性 教學方法

什么是課堂教學有效性呢？是指一定的時間范圍內，學生在老師的指導下對所學內容投入的精力、智力、情感后獲得的知識、技能與心理體驗，以及在這一過程中學生所表現的興趣。它要求教師在充分了解學生與教材的基礎下，以合理的教學速度，營造愉悅、安全的課堂學習氛圍，使學生獲得知識與技能等。作為教學主導，教師必須把握好三個維度：教學節奏的速度、教學內容的深度、教學氛圍的溫度。離開了速度就無從談效率；深度把握不準會導致學生感到學習艱澀，茫然無措即過深，學生“吃不飽”即過淺；更重要的是營造自由、民主、和諧的課堂氣氛，最大限度地調動學生的感官與思維，獲得愉悅的心理體驗。老師要用自己的人格魅力和專業素養，堅持以人為本的理念，努力點燃課堂教學溫度。

歷史作為一門鏈接過去、現實與未來的綜合性學科，幾乎涵蓋了所有人社會活動的知識，以過去時形式呈現在學生面前。在教學實踐中，大多數初中生對歷史學科興趣濃厚。他們身體快速成長，自我意識開始萌發，渴望尊重與肯定，并表現出獨立的人格和思維觀念。歷史教師應該著眼于這兩點，盡力嘗試有溫度的課堂。

一、歷史教師要有溫和的態度

一節課真正開始應是老師走入教室的那一步，因為當你跨入教室那一瞬間，你的面部表情和精神狀態已經傳輸給了學生。蘇霍姆林斯基提出：“課堂教學應當引起良好的情緒感覺，即從學習中得到的滿足感、從掌握新知識的緊張勞動中得到的健康的疲勞感。”百家講壇上的于丹、易中天給全國觀眾留下了極其深刻的印象，于丹老師神清氣定，不溫不火，對中國傳統智慧信手拈來；易中天老師以豐富的表情和肢體語言淋漓盡致地演繹歷史人物與情節。這些成功都離不開對講學的態度與情感。

二、歷史老師要學會與學生進行良好互動

提問是課堂教學中最常見的互動形式，成功的提問能營造親切、愉悅、引人入勝的課堂氛圍。

1.注意提問對象的選擇。初中歷史知識看似簡單，但有些問題需要有寬廣的知識面、深刻的思辨能力才能回答，教師要根據問題難度和學生能力選擇提問對象。

2.注意提問的效果。提問是為了引導學生深入思考探究，加深對知識的認識，從而提高思維能力的活動。教師應事先對提問進行設計。例如在學習初一《明清文化一》時，我提問：“長城作為冷兵器時代的軍事防御工程，為何在一千多年之后，明統治者還在修建？從中我們可以得到哪些認識？”由于此問過大過深，多數學生難以回答，課堂氣氛頓時僵住，使學生學習積極性受到打壓，從而削弱了課堂教學效果。

3.注意對學生的評價。學生回答完后，老師要及時給予肯定鼓勵，然后補充深入或更正。這樣能使學生體會到尊重與成就感，即使學困生在這種激勵機制下也能慢慢增強信心，提高歷史學習興趣。這種評價機制對剛剛學習中國歷史的初一年級學生尤為重要，通過多次鼓勵肯定，能極大地調動他們的學習積極性，對歷史學科產生濃厚興趣，對以后的教學起到事半功倍的作用。

三、歷史老師課堂語言要豐富多彩

歷史課堂上應該能聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉“王侯將相，寧有種乎！”的振臂高呼，也能看得見萬里之外法國馬賽人民高唱著進行曲開赴前線的壯麗畫面。這些聲音、畫面雖然有時可以借助圖片、幻燈、音像設備的輔助，更要靠教師生動形象的語言再現。夸美紐斯在《大教學論》中說：“一個動聽明清晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”有人形容優美生動的教學語言聽起來是藝術享受，而枯燥平淡的教學語言猶如給學生上刑。以易中天教授評述空城計為例，如以下趣談：“諸葛亮自己搬了一張琴，焚了一爐香，帶了兩個小孩子，坐在城樓之上，唱卡拉OK。司馬懿的大軍跑來一看，不知道是怎么回事，然后司馬懿打馬上前，大為驚詫，說牛鼻子老道搞什么鬼，城門大開他開party。于是撤軍。”聽了風趣幽默、平易普通而又不失歷史常識的講座后，我們應該認識到：講解歷史知識的同時，按照學生的認知情況，適當穿插一些貼近學生生活的“插科打諢”，采用一些充滿時代氣息的口語集中學生的注意力，活躍課堂，把歷史人物和歷史事件生動地展現在學生面前，使課堂煥發活力。

四、充分尊重學生主體

發揮學生主體作用，尊重學生主體地位，滿足學生主體需要，使學生敢于表現自我、推銷自我、張揚個性，對歷史課產生強烈的喜愛之情，自然而積極快樂地與教師建立互動關系，課堂上教與學交相輝映，風生水起，極大地提高課堂教學有效性。充分尊重學生主體，要及時給予學生表揚鼓勵，倡導他們敢于向既定規律挑戰，向權威挑戰，批判地對待人類的認識成果，形成正確的情感、態度與價值觀，實現歷史課堂教學目標，提高歷史課堂教學有效性。

由此看來，只有點燃課堂教學的溫度，才能提高歷史課堂教學有效性。要讓學生在一定的課堂溫度下感受到學習情境的溫暖。“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融入人的精神世界”。點燃課堂溫度滲透于教學活動的全部環節中，成為教學理信念和評價的基本依托。當然點燃課堂教學的方法與策略是多樣的，我們在教學實踐中要不斷探索嘗試，努力營造富有時代精神的課堂氣氛，建立和諧融洽的師生關系，真正提高歷史課堂教學有效性。