中職語文教學中的口語訓練初探

胡鳳琴

摘 要： 文章通過分析中職學生的實際情況，明確口語訓練在中職語文教學中的重要性，確定口語訓練目標，探討口語訓練的具體方法。

關鍵詞： 中職語文 口語訓練 訓練方法

所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言交流思想，傳遞信息，達到理解與協調，進而影響和調節相互關系的活動。隨著社會經濟、政治、文化的飛速發展，人際交往越來越頻繁，口語交際在人們的工作、生活、學習中起到越來越重要的作用。我國新一輪語文課程的改革將口語交際教學作為語文課程的五方面內容之一，這充分體現了新課程改革著眼于當今的時代背景及學生的未來。因此，培養學生的口語交際能力是社會發展的需要，也是職高語文教學的一項重要任務。

中職學生正處于語言的轉型期，已經由嘰嘰喳喳的小學生變成了沉默叛逆的大孩子；加上受傳統社會評價的影響，“言多必失”、“敏于事，慎于言”、“敏于行，訥于言”等明哲保身的思想已先入為主，學生不想說；在傳統教育模式中，無論是教學實踐還是評價體系中都是筆頭功夫比口頭功夫重要得多?；膺@一尖銳矛盾的重要任務無疑落到中職語文教師身上，該怎樣做？

一、培養口語交際重要的意識，明確口語訓練的目標

學生入學之初，因習慣以往的教育模式，自尊心特強，很難有意識主動參與口語訓練活動中。如上課不積極發言，處于應付、敷衍的狀態。在語文教學的第一堂課上，老師要結合現實中具體的實例，明確口語訓練的重要性。通過收集歷年用人單位的招聘信息，讓學生知曉公司的招聘程序和口語表達方面的招聘要求。提醒學生：冰凍三尺，非一日之寒，應聘面試中流暢的口頭表達是建立在日?？谡Z訓練的基礎上的。邀請往屆學生，談談經驗，交流心得體會，引發新生時不我待的緊迫感。更主要的是鼓勵學生向同學取經，真正領悟到口語訓練的必要性，從而自覺參與日常的口語訓練活動。

在學生明了口語訓練重要性的基礎上，可進一步指出口語訓練的目標：

（1）聲音洪亮，體態優雅，表情自信，具有親和力。

（2）發音準確，吐字清晰，語速適中。

（3）停頓準確，重音到位，語調恰當，語義明確。

（4）會打腹稿，掌握即興說話的技巧，緊扣話題，內容完整，言之有物，言之有序。

（5）具備參與討論的能力，敢說，想說，會說。把握風頭尺度，體現團隊精神。

（6）能根據不同場合、不同對象，恰當、得體地進行口語交際。

只有有了明確的目標，學生才有努力的方向。

二、在語文課堂教學中開展多形式的口語訓練

在語文課堂教學中可開展課前三分鐘的自由演講。由于傳統語文教學不重視學生說話能力的培養，因此在公眾場合發言時，學生一般表現為膽怯，不自信，甚至聲音發抖，臉紅耳赤，兩腿打戰，個別學生緊張得說不出一個字。面對這樣的現象，老師應該考慮到學生的實際情況，以鼓勵、表揚為主，關注學生表現出來的優點，讓他們享受到說話的快樂。重在培養學生的自信心，哪怕是一字未說的學生，能夠登上講臺，也應給予鼓勵，快樂的動力是無窮的。學生的缺點盡量不在課堂上指出，選擇私下里和學生本人交流。另外，老師要注意營造輕松的課堂氣氛，塑造有親和力的形象，師生平等，讓學生放下思想包袱，沒有被嘲笑的顧慮。只有堅持鼓勵的原則，才能培養學生敢說的勇氣。課上變以往以老師為中心的老師講、學生聽的教學模式，堅持教師為主導，學生為主體的授課原則，讓學生的聲音在教室中響起。具體設置的教學環節包括復述、無疑而問、朗讀等：

1.復述具體分課前復述和課后復述。課前復述，就是要求學生在預習的基礎上，口頭介紹作者概況及文章的主要內容，如主要情節、主要人物等。課后復述，指在老師講解完后，學生能做口頭回顧。

2.老師可多多設置疑問，鼓勵學生積極發言，培養他們雖錯猶榮的思想。啟發學生，師生討論，提高學生的表達能力。

3.朗讀是一種培養學生語感的重要手段。朗讀可分為多種形式，有個人朗讀、小組朗讀、全班朗讀、分角色朗讀、不同體裁文章的朗讀等。應以個人朗讀為主，讓學生上講臺朗讀，鍛煉學生的膽量，并做出體態上的要求：“站直，抬頭，不做摸頭的動作，不搖晃身體，避免臉部怪異表情。”為避免形式單一，可引入一些能引起學生興趣的模式，如表演、模擬老師上課等。如《鄒忌諷齊王納諫》一文，情節性、情境性強，人物語言富有個性化。我在講解完之后，將全班分成兩組，每組選出每個角色的演員及編劇，讓學生自編自導自演，編寫符合人物性格的臺詞。這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又培養了學生看對象說話的能力。課堂氣氛非?；钴S，學生展現了豐富的想象力，穿插了時尚的網絡語言。比賽后，師生一起點評，總結說話如何和語境一致，符合人物身份。模擬老師上課的，如一年級新生一般對目前的就業市場不是很了解，可以給班上的走讀生布置一項特殊任務，每個人利用網絡查詢一些有代表性的公司信息，如公司的歷史背景、規模、企業文化等。讓他們做小老師，給同學講解，要求有條理，講述清晰、完整。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，又了解了市場的信息。

三、鼓勵學生廣泛閱讀，擴大知識量

要想讓學生會說、說好，就要鼓勵學生廣泛閱讀，擴大知識量。為什么一些學生不會說，說不好，最重要的原因是他們不知道說什么。和普高學生相比，中職學生知識儲備少。我班部分學生沒有養成良好的學習習慣，不喜歡閱讀，無論是地理還是歷史，所知甚少。腹中無墨，怎么可能說出有新意的話語呢？皮之不存，毛將焉附？教師在教授學生說話技巧的基礎上，更重要的是督促學生閱讀，學會思考，做有思想的人。鼓勵學生有效利用學校圖書館和閱覽室的資源，選好書，讀好書。培養學生良好的讀書習慣：每讀完一本書，記下書中的好詞好句，記下讀書過程中的每一點心靈觸動，形成讀書札記。我要求學生每周交一次讀書筆記。這樣既豐富了學生的寫作素材，又增加了學生說話的內容。如何讓學生成為有思想的人呢？老師可以借助語文課本，從課文中提煉思考點。如《致橡樹》，詩歌內容雖然涉及愛情，但其中作者提倡的人格獨立、自尊自愛的思想，在處理其他人際關系中也是適用的，可以讓學生思考怎么把握朋友之間的關系距離。學完《鄒忌諷齊王納諫》，可以引導學生思考最好的提意見方式是什么。這樣的例子舉不勝舉，語文老師完全可以充分利用語文教材，啟發學生將課文和生活聯系起來，成為會思考的人。

四、多途徑訓練并用于社會實踐

1.在學校生活中，實踐交際本領。

學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間會發生許多事，這就是進行口語訓練的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語訓練，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，學生進行了口語訓練。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語訓練。學生之間有了矛盾，他們找我評理，在我面前進行了一番“舌槍唇戰”。經過我的幫助和“調解”，他們終于“冰釋前嫌”、“握手言和”，相視而笑離去?？谡Z訓練隱身于學生學校生活的每個角落，我們要扮演傾聽者、引導者的角色，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。

2.在家庭生活中，實踐口語交際本領。

學生在家生活時間最長，因此，讓學生實踐口語交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限，可以是班上發生的，校車上發生的，路上看到的、聽到的，也可以是和兄弟姐妹之間發生的事，可以是趣事，也可以是為某一事兩人之間進行的或爭執、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內向的孩子而言是一種有效的口語訓練途徑。

口語訓練應是長效的，應貫穿于整個語文教學，應滲透學生的課內、課外、校內、校外的生活環節，經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應瞬息萬變的時代需求?？谡Z訓練的途徑不只本文所談的，更有待在今后的教學實踐中不停探索，并將其視為中職語文教學中持之以恒的任務。

參考文獻：

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