淺談初高中數學銜接

王圣

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，初高中數學教學的差異越來越顯著。初中數學教材難度較低，偏重于常量、定量研究與計算，對學生抽象思維的要求較低；而高中數學教學與學習，開始增加對數學概念、原理的定性研究和應用性知識的探究，難度高、內容多。造成學生“學困”現象的原因是多方面的，但根源還在于初、高中數學教學上的銜接問題。

關鍵詞： 高中數學 初中數學 數學銜接

數學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中，絕大部分學生在這一科的學習中投入了大量的時間和精力。初中生升入高中將面臨各方面變化，受到這些變化的影響，有的學生不能很快適應高中學習的快節奏，學習成績大幅度下降，甚至從過去的好學生變成后進生。對此，筆者結合高一學生的實際情況，就如何采取有效措施搞好初高中數學教學的銜接，全面提高高一數學教學質量進行了實踐，取得了良好效果。

一、數學成績兩極分化原因

1.學習環境的突變。對高一新生來說，一切都是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，要經歷一個從陌生到熟悉的適應過程和調節階段。有些學生進入高中后會產生“松口氣”的想法，入學后并無緊迫感。也有的學生存在畏懼心理，他們在入學前，早就聽說高中數學很難，不能有任何放松的想法。加上一開始講授的內容是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，讓學生摸不到頭腦，理不清頭緒。

2.不斷變化的教材。隨著新課標的不斷變化，在課程規劃和調整中我們也在進行變化，不斷調整教學思路。初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比增加了難度。由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。而由于受到高考的限制和約束，高中教師不敢降低難度，因此高中數學的難度并沒有降低。

3.課時的調整。初中階段，主科少，教學內容少，重難點突出，題型簡單，課時較充足，并且每節課課堂容量小，進度慢，對重難點內容有充足時間反復強調和練習，對各類習題的解法，教師有充足的時間進行舉例示范，學生有足夠的時間進行鞏固強化。而到了高中，知識點增多，主課科目增多，靈活性加大，課時減少，課容量增大，許多老師都加快教學進度，對重難點內容沒有時間強調，學生對各類型題也不可能全面鞏固和強化，往往抓不住重點，沒有頭緒。

二、如何做到順利銜接

1.提前做好準備。這是做好初高中銜接的基礎，也是首要任務。通過學前教育、入學培訓等方式提高學生對高中學習的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。此外，讓學生初步了解高中數學學習的特點及正確的學習方法，為教學措施的落實奠定堅實基礎。主要做好四項基本工作：首先給學生講清高一數學在整個高中數學中所占的重要位置和作用；其次結合實例，采取與初中數學做對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點。

2.統籌規劃教學進度。教師一定要摸清學生的學習基礎，以此制訂自己的教學計劃和落實教學要求。在教學實際中，一方面要通過摸底檢測和對中考入學成績的分析，了解學生的學習基礎。另一方面要認真學習和比較初高中教學大綱和基礎教材，全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識體系的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，確保備課和授課內容更符合學生的實際情況。

3.優化課堂教學各個環節。教師要立足教學大綱和教材，尊重學生實際，實施分層教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，對于高一新生來說確實難度較大。因此，在教學中，應從學生的實際情況出發，采取“起點低、梯度小、多訓練、分層教學”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次并做到逐層落實。在速度上，我們應放慢起始進度，然后逐步加快節奏，確保教學進度。

4.建立知識體系。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到了高中，有的內容加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能就不成立了。對此，在講授新知識新內容時，我們要有意識地引導學生復習舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，做到合理銜接。

三、具體教學實踐

1.具體操作方法。首先要寓教于樂，將知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動融入到“游戲”中，“知識樹”、“今天我來當數學老師”等游戲讓學生樂此不疲，通過這些貼近學生學習實際的形式，很容易被學生接受，效果很好；其次是舉辦各種講座，讓高年級學生或已經考上大學的學生介紹他們的學習方法和經驗；最后是定期進行學習方法交流活動，同學們可以互相取長補短，共同提高學習成績。

2.合理優化教育資源。教師要重視運用情感和教學成功案例，喚起學生學好數學的熱情，充分發揮情感和心理的積極作用。在高一數學教學中，我們要注意激發學生的學習熱情和對數學學習的濃厚興趣。如果學生學不好數學，我們就要盡量少責怪他們，多找自己的原因。要深入到學生中，從各方面了解并關心他們，特別是學習不好的學生，分析導致他們學困的真正原因，幫助他們解決學習和生活上存在的問題。

高中數學的特點決定了高一新生在學習中必然會遇到困難和挫折。我們一定要采取新方式、新方法讓學生做到快樂學習，在教學中注意培養學生正確對待問題的態度和面對挫折的精神，培養他們良好的心理素質。在失敗面前，學生要能夠冷靜地總結教訓，主動調整自己的學習狀態和心理狀態，學會用正確的方法處理問題。平時我們要多注意觀察學生情緒方面的變化，定期開展心理咨詢，并做好個別學生的思想教育工作。在實施應試教育向素質教育轉軌的今天，要將因材施教落到實處，使全體學生都能得到不同程度的發展。

參考文獻：

[1]吳夏珊.初高中數學教學銜接的思考[J].考試周刊，2007（25）.

[2]陳文亮.談新課程初高中數學的銜接[J].科技信息，2010（23）.endprint