淺談評價環(huán)節(jié)在一體化教學(xué)實踐中存在的問題

陳約奇

摘 要：本文羅列了目前評價環(huán)節(jié)在教學(xué)實踐中存在的各種問題，并對評價表格的編制和評價環(huán)節(jié)今后的開展給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 評價 教學(xué)實踐 教學(xué)改革

人力資源和社會保障部的大力推廣以及全國技工院校的通力配合與支持下，一體化教學(xué)在全國開展得越來越成熟。

在工學(xué)一體化教學(xué)的實施中，需要用到“六個環(huán)節(jié)”：明確任務(wù)，獲取信息；制訂計劃；做出決策；實施計劃；檢查檢測；評價。對于前面的五個環(huán)節(jié)，各個院校，各個專業(yè)以及具體到每個教師都能有自己方式和方法將這前五個環(huán)節(jié)擴充豐滿，而對于“評價”這個環(huán)節(jié)很多院校都反映不好把控，有待完善。

一、評價環(huán)節(jié)在教學(xué)實踐中存在的問題

在一體化教學(xué)實踐中，由于種種原因，評價環(huán)節(jié)并沒有發(fā)揮它原本的作用。

1.學(xué)生沒有領(lǐng)會評價環(huán)節(jié)的作用，評價流于形式

在一體化教學(xué)實踐中，學(xué)生到評價環(huán)節(jié)時，部分同學(xué)不了解設(shè)置此環(huán)節(jié)的真正含義，還有部分同學(xué)沉浸在完成任務(wù)或者制作完作品的滿足感中，不能真正地投入到評價環(huán)節(jié)中來。很多同學(xué)在此環(huán)節(jié)中，只是倉促地將老師發(fā)下來的評價表格隨意地填寫一下，應(yīng)付式地完成任務(wù)而已，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)真正的構(gòu)建意圖未能達到，過程流于形式。

2.學(xué)生受各種因素影響，評價很難做到公平、公正

學(xué)生在評價時，受到情感因素等的影響，導(dǎo)致評價不公平。一種情況是，評價人內(nèi)心就存在偏向。最典型的例子，和誰關(guān)系較好，那就將分評得高一些。另一種情況是，評價人本來想公平地評價，但在評價的時候受到影響，甚至有同學(xué)明著說“給我們分?jǐn)?shù)打高些”“憑我倆的關(guān)系，你懂的”等等，又將這些所謂的“兄弟義氣”帶入到評價中來。所以，學(xué)生的評價很難做到公平、公正。

3.評價本身存在問題，還需不斷完善

除了以上學(xué)生的因素以外，教師在設(shè)置評價、制作評價表時，也可能出現(xiàn)各式各樣的問題，如考慮的因素不夠全面，設(shè)置的項目不具代表性、沒有量化、操作性不強等等。

總之，這些都將導(dǎo)致評價無法公平、公正、全面、客觀、合理。如果評價失實，或者評價得不到位，可能會打擊到學(xué)生的積極性。不但沒有達到構(gòu)建評價環(huán)節(jié)的本來意圖，還影響到學(xué)生進行其他環(huán)節(jié)的動力，這和我們教改的目的——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是相悖的。

評價環(huán)節(jié)如果流于形式，學(xué)生進行此環(huán)節(jié)時索然無味，評價環(huán)節(jié)將會成為一體化教學(xué)的“雞肋”。所以，如何能讓學(xué)生的評價做到公平、公正、全面、客觀、合理將是一體化教學(xué)改革的重點。

二、對評價環(huán)節(jié)開展和評價表格制定的一些建議

為了讓學(xué)生的評價盡量做到公平、公正、全面、客觀、合理，我們的指導(dǎo)層、開發(fā)層和實施層教師應(yīng)共同努力。具體建議如下。其中，第一個建議針對評價環(huán)節(jié)第二個側(cè)重如何制定評價表格。

1.明確“目的”

評價環(huán)節(jié)是目前一體化教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。一體化教師在進行一體化教學(xué)實踐時，需要采用通俗易懂、直截了當(dāng)?shù)恼Z言把評價環(huán)節(jié)的“目的”傳達給學(xué)生。

為了克服同學(xué)們“兄弟義氣”和從眾思想、主觀意識太重導(dǎo)致評價的不公平、不客觀，一體化教師甚至需要給學(xué)生一段時間的“練習(xí)階段”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會進行公平、客觀的評價之后，他們的評價就可以列入評價體系中來，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的全面評價。

2.獲取信息，列出評價條目，制定評價表格

如何合理地進行評價，這主要和評價表格中的各個條目有關(guān)系。條目的選擇必須要有代表性和典型性。這需要開發(fā)層的教師或者實施層的教師對學(xué)習(xí)任務(wù)有很深刻的理解，才能從中獲取相關(guān)信息，列出典型性條目。

綜上所述，在目前教學(xué)實踐的評價環(huán)節(jié)中存在著各式各樣的問題。如不加以重視，評價環(huán)節(jié)很容易淪為“雞肋”，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，如何將評價環(huán)節(jié)制定得更加科學(xué)、更加合理，如何讓學(xué)生的評價更加公平、更加客觀，這還需要我們一體化教學(xué)三個層次的教師——指導(dǎo)層、開發(fā)層和實施層，在長期的教學(xué)實踐中不斷地去摸索和努力。

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（作者單位：江西技師學(xué)院）endprint