論農村幼兒教育中的音樂課

熊華超

摘要：自古就有“望子成龍，望女成鳳”的說法，“不能讓孩子輸在起跑線上”更是現在家長想努力改變的。幼兒教育在農村也得到了人們的普遍認可，農村的幼兒園也正如火如荼地發展著。然而，就目前狀況而言，很多幼兒園不論師資力量、教育體系、教育基礎設施都不能達到育兒的標準，尤其是音樂教學的缺乏更是影響了幼兒教育的發展。

關鍵詞：幼兒教育 音樂教學 師資力量 教育體系

意大利教育家蒙太梭利曾說過：“人出生后頭三年的發展，在其程度和重要性上，超過整個一生中的任何階段……如果從生命的變化，生命的適應性和對外界的影響，以及所取得的成就來看，人的功能在0-3歲這一階段，實際上比3歲以后直到死亡的各個階段的總和還要長”①幼兒教育的重要性可見一斑。隨著我國經濟的穩定快速發展，農村幼兒教育的發展更是一日千里，很多鄉鎮甚至村莊里都建起了幼兒園展開幼兒教育。然事物的發展不是一蹴而就的，農村幼兒園這種疾走如飛的發展方式也暴露出很多的問題。一方面，農村幼兒教育機構的師資匱乏、教育基礎設施欠缺、教育課程體制不完善。另一方面，家長對于幼兒音樂教育認識不足，阻礙了幼兒教育的發展。

一、農村幼兒教育的發展現狀

（一）專業師資的匱乏

教師在教育體系中的作用是不言而喻的。就目前農村幼兒教育的發展來看，專業師資（特別是學習音樂）匱乏不得不讓我們重視起來。筆者曾走訪過一些農村幼兒園，發現開設音樂課是一種奢侈，有的僅僅教一些簡單的兒歌，或者是簡單的動作，甚至有些幼兒園就沒有開設音樂課。造成這種原因有很多，但主要表現在兩個方面。其一，很多專業幼師畢業后都想到市區幼兒園工作，因為無論是工作環境、工資待遇、工作交流平臺都是他們所向往的。這就造成了城市農村教育師資比例的嚴重失調。其二，農村幼兒教育發展有很多客觀性的問題，如交通不便、教育基礎設施不完善等等，都影響了幼兒教師的抉擇。

（二）音樂教育基礎設施的不完善

教育基礎設施的好壞是一所學校的教學質量直接體現。然而，對于農村很多的幼兒園來說鋼琴是件奢侈品，電子琴也是鳳毛麟角，想有一些簡單的樂器也是望塵莫及。有的可能只是一臺電視和一臺DVD播放器，僅僅讓孩子們聽一些音樂而已。在另一方面農村很多的幼兒園都是利用自家的房子或是租賃的門面房改裝而成的，孩子們的活動范圍也僅僅局限于幾間教室了，建立一間音樂教室更是不可能的，所以音樂課往往是戶外課，很多的幼兒園業主都認為“音樂課是件奢侈品”。

（三）音樂教育課程的不完善

由于專業師資的匱乏，加上教育基礎設施的不完善，教育課程也就不言而喻了。很多幼兒園僅僅是讓孩子聽著音響教幾首兒歌或一些簡單的動作，這樣的課程無法形成完整的教育體系，也不可能達到育人的目的。如，奧爾夫音樂教學課程（奧爾夫音樂教育的體系的核心觀念是“關于一種元素性的音樂教育的觀念。奧爾夫解釋“元素性”，是指那些屬于原始材料、原始起點，接近人本能的、自然的、適合于開始，能為每一個人所體驗的，適合兒童的基本音樂要素。”）②奧爾夫音樂教育體系，是綜合了語言、動作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創作等內容的綜合教學。能夠極大地開發兒童的獨立性與創造力。目前，在農村很多的幼兒園幾乎都沒有開設這種課程，甚至有些老師不懂得奧爾夫音樂教學。顯然，音樂教育在幼兒教育中的功能作用被大大消弱了。

二、家長對幼兒音樂教育認識不足

幼兒教育是人的一生教育的起點和開端，又是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基工程。③不言而喻幼兒教育的重要性，很多家長也都認識到這一點，把自己的孩子送到了幼兒園接受教育。然對于幼兒教育的真正目的與意義認識不足，特別是幼兒的音樂教育更是漠不關心。他們關心的只是孩子能識幾個字，能數幾個數而已。恰恰忽略了音樂教育對于開發孩子的獨立性與創作性重要作用。這也真是現在幼兒教育“小學化”現象的一個重要因素。這種教學體系“將識字教學、簡單計算作為幼兒教育的主要任務，并滿足于這種表面的、容易察覺到的教育成效，迎合部分家長和小學的不正當要求”④。然而，很多的老師采用“灌輸式”的教學方法，照本宣科，孩子們學習由主動變被動，極大地消磨了孩子們的積極性與創造力，磨滅了孩子的那份天真可愛，那份積極與快樂。嚴重阻礙了幼兒教育目標的實現。

三、結語

法國文學家雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”顯然，幼兒教育中音樂教育的重要性可見一斑。然而，目前我國農村幼兒教育專業師資的匱乏，音樂教育基礎設施欠缺，音樂教育體系不完善等問題已經嚴重阻礙了幼兒教育中音樂教育的發展步伐。這應該引起政府或有關部門的重視，改變以往幼兒教育任意發展、畸形發展的現狀，加大對農村幼兒教育的財政支持，加強引導專業師資隊伍到農村工作，讓音樂課不再是奢侈品，讓孩子們都能夠在音符的律動中快樂的學習、成長。

注釋：

①馬慧：《以嬰兒特殊認知能力為基礎的口語啟蒙教育》，《成功（教育）》，2009年第11期。

②楊秋儀、呂忠福編著：《中外音樂教育比較》，武漢：華中師范大學出版社，2010年，第109-110頁。

③邵義仙：《農村幼兒教育的現狀與對策分析》，《宿州學院學報》，2012年第3期。

④郭小能：《農村幼兒教育發展中的問題及對策》，《中國農村教育》，2008年第11期。

參考文獻：

[1]楊秋儀，呂忠福編著.中外音樂教育比較[M].武漢：華中師范大學出版社，2010.

[2]郭小能.農村幼兒教育發展中的問題及對策[J].中國農村教育，2008，（11）.

[3]邵義仙.農村幼兒教育的現狀與對策分析[J].宿州學院學報，2012，（03）.

[4]馬慧.以嬰兒特殊認知能力為基礎的口語啟蒙教育[J].成功（教育），2009，（11）.

[5]喬春明.音樂教育在幼兒早期智力開發中的作用[J].新疆石油教育學院學報，1989，（Z1）.