創設語文新型課堂的方法

董芳

[摘 要]中國教育改革的一項極為重要的任務，就是在全面推進素質教育的過程中，培養學生的創新意識和創新精神，開發其創新潛能，提高其創新能力。教師要打造充滿情感的、靈動的和開放的新型課堂。

[關鍵詞]創新教育；新型課堂；靈動

一、新型課堂應當是情感的課堂

古羅馬教育學家普魯塔克指出：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”那么，課堂的使命就是點燃這火種，致力培育積極的學習情感。田本娜教授曾說：“情感是創造的動力。”也就是說，只有當學生體驗到學習的愉悅，品嘗到成功的快樂，才會激發他們對學習的向往與追求，從而讓蘊含在其身上的創造潛質得以展現。

培育積極的學習情感，課堂本身必須是熱情洋溢的，給學生以積極的情感體驗。以《大自然的語言》一課為例，在引導學生說說還知道哪些大自然的語言時，筆者以情感激發為切入口，巧妙地設計了“爭當小詩人”這一活動。師：“古時候，詩人駱賓王七歲時就寫下了《詠鵝》這首詩，相信你們一定比他更聰明，現在老師要讓大家也來當回小詩人，模仿課文用詩歌的形式說說你還知道哪些大自然的語言。”富于誘惑力的角色與教師激勵性的語言，激發學生的學習熱情，小朋友個個凝神思索，投入到“爭當小詩人”的活動中。在筆者的指導下，學生通過交流、討論編出了詩歌并站上講臺大聲地朗讀詩歌，直到下課鈴響了， “小詩人們”似乎還言猶未盡。這時，筆者因勢利導，對學生說：“大自然真實奇妙無比，只要你走進它，一定會有更多的發現，到那時，你會編出更多的詩歌的。”富于挑戰性的結束語把課內學習延伸到課外，增加了創造性學習的機會。

二、新型課堂應當是靈動的課堂

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在課堂上要掘棄呆板、被動，倡導主動、生動和活動，追求靈活、靈感與創造。

1.實現角色變換，讓學生充分參與，充分表現。在新型課堂中，教師不應是絕對的權威，他既是講演者、教導者，更應是激勵者、促進者、輔導者、協調者。他的主要職責應是激發學生主動參與學習的整個過程，能動地展開認識過程、情感過程、意志過程以及整個生命活動的過程。因此，在教學當中，教師不應向學生提供現存的結論，而是要引導學生自己去發現、揣摩、探索，自己去獲得知識的結論，從而培養分析問題和創造性解決問題的能力。

2.打破正襟危坐的教學模式，提倡活躍和活動。創新教育是一種靈活變通的教育，思維和行動的框框條條太多，必然會束縛思維，遏制兒童的創新精神。教師應打破正襟危坐的教學模式，調動學生各種感官參與學習，讓他們暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的姿態，自然會碰撞出創造的火花。思維空間的擴展，為學生個性創造性發展提供機會，從而努力實現教育家陶行知先生提出的：“讓處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人的教育境界。”

3.提倡質疑發問，鼓勵奇思異想。質疑的過程實際上是積極思維的過程，在課堂教學中，質疑可以使學生改變學習中被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花。因此新型課堂應提倡質疑發問，鼓勵奇思異想。學生的荒唐問題和不當觀點不應遭到粗暴的批評和簡單的否定，因為靈感和創造常常就孕育在異想天開之中。

三、新型課堂應當是開放的課堂

語文是人類的文化的重要組成部分，它廣泛存在和運用于社會生活、自然科學等各個領域，人人時時在學語文、用語文，因此以培養學生創新能力為核心的新型課堂應該是開放性的課堂。教師要努力加強課內外聯系、學科間融合、校內外溝通，為學生創新能力培養創造條件。如學習《北京》一課時，教師可讓學生收集有關的圖片資料，動手制作以“我愛北京”為主題的剪貼小報。課內外的聯系，開放了學習的內容，豐富了知識，為培養學生創造性解決問題和分析問題中思維的新與活創造了條件。再如，學習《詠鵝》，讓學生畫一畫“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的美麗畫面，使學生進一步感受詩歌中蘊含的色彩美。

總之，創新語文教學要融入生活，把學生帶到大自然和社會中去，學習生活中的語言；向書本開放，拓寬書本的知識點和發展點，讓學生在書中閱讀積累與語言實踐，這是語言發展的源與流，也是創新能力發展的源與流。

責任編輯 晴 天