特色應用型本科院校創業教育實踐研究

謝志輝

摘 要：應用型本科院校人才培養以適應社會需要為目標，創業教育是我國高等教育改革和經濟發展的需要，然而應用型本科院校創業人才培養模式并不明確。從應用型本科院校和創業教育的本質出發，探討應用型本科院校加強創業教育的意義，在實踐的基礎上構建特色應用型本科院校人才培養模式。

關鍵詞：應用型本科院校；創新創業教育；人才培養模式

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0090-02

一、應用型本科院校與創業教育的內涵

中國高等教育可以分為研究型、應用型和職業型三大類。研究型高校以培養研究型人才為主，職業型的高職（高專）以培養技能型人才為主。應用型本科院校是指介于研究型高校和職業型的高職（高專）之間的一種高等教育的類別或類型，它以培養應用型人才為主要任務和目標。在培養規格上，應用型本科院校是培養適應地方生產、建設、管理、服務第一線等各方面需要的高等技術應用型人才。在培養模式上，應用型本科院校以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和教育教學培養方案，以實際“應用”為主旨和特征構建相關課程和教學內容體系，重視應用型本科學生的技術應用能力的培養。

創業教育并不等于創建企業的教育。對大學生進行創業教育不是為了要創辦公司。創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。創業活動要求大學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創新精神，要求大學培養未來創業者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。創業教育的宗旨在于培養學生的創業技能與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇，轉變就業觀念。一項調查顯示，美國表現最優秀的上市公司與高新技術企業老板有近90%的接受過創業教育。

二、應用型本科院校加強創業教育的意義

1.創業教育在我國相當薄弱

據清華大學創業中心的一項調查報告顯示，在創業教育方面，我國的平均水平低于全球創業觀察（GEM）統計的平均水平。中國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家有的高達20%～30%。美國的創業教育早已納入國民教育體系之中，內容涵蓋從小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。而中國高校由于教學體制、師資結構和教學資源等問題制約，過去僅有不足1/4的大學生接受過體系不完整的創業教育。可以說，中國的創業教育還處于啟動或者萌芽階段。我國現階段自主創新能力不強，地方經濟發展又需要大量的高級應用型人才，因此特色應用型本科院校加強創業教育，培養應用型創新人才符合我國的國情。創業將造就大量有活力的新企業，會催生許多新的行業，是支撐我國未來經濟發展的新動力。同時，創業活動也是增加就業，維系我國經濟社會隱定的重要力量。

2.應用型本科院校人才培養定位的要求

應用型本科院校應該以服務地方區域經濟發展為主，人才培養以應用為目的，培養面向生產服務一線的創業型人才。應用型本科院校加強創業教育有利于使人才培養與地方區域經濟發展相結合，培養出促進地方區城經濟社會發展的人才；加強創業教育有利于培養具有實踐動手能力和解決實際問題能力的實踐人才；加強創業教育也有利于培養具有創業能力的復合型人才。

3.開展創業教育是增強大學生就業競爭力的有效途徑

應用型本科院校要轉變教育思想，改革當前的人才培養模式，必須要樹立現代教育思想意識，真正變應試教育為素質教育，改革當前的人才培養模式，在目前的教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行大膽的探索、革新。通過積極開展創業教育，培養應用型本科院校學生的創業意識、創業心理品質和創業技能，使其能走上創業之路，既為社會創造財富又能創造新的就業崗位，既為自己發展搭建嶄新平臺又能為他人謀生提供更多機會。

4.開展創業教育是加速科技成果轉化的有效方式

創業不但能創造新的就業機會，而且為企業提供良好的智力支持，可以創造出大量的企業和實體。我國每年舉辦的大學生創業設計大賽的許多優秀作品都被很多企業搶購，在給這些企業帶來了巨大利潤的同時，也使大學里的科技成果迅速地轉化為現實生產力，從而導致新興工業、新興行業的出現。開展創業教育有力地促進了產、學、研的結合，避免了以前高校閉門教學、企業閉門生產的被動局面，從而激活了科研技術市場，充分發揮了高校的人才與企業的資本的優勢，實現了人才與資本的有機結合，從而產生了好的創意和更多地科技成果，大大加速了科技成果的轉化。

三、應用型本科院校創業教育培養模式的構建

1.應用型本科院校人才培養目標

應用型本科院校創業教育應該以專業教育為基礎，將創業教育融入到專業基礎教育中。注意培養應用型本科院校學生的創新精神、創業能力和技術應用能力，全面提升應用型本科院校學生的綜合素質，促進應用型本科學生的全面發展。所謂創業能力，就是培養應用型本科院校學生的創新意識，了解創業相關知識，體驗創業整個過程，培育企業家精神，使應用型本科院校學生具備創立新企業和開創新事業的能力，具備將來從事不同職業所需的各種知識，技能和特質。所謂技術應用能力，就是培養應用型本科院校學生的知識技能和實踐動手能力，使他們能夠適應市場競爭，具有一專多能的品質、終身學習的能力。

2.應用型本科院校教學體系

應用型本科院校應該構建“理論+實踐+輔助活動”的創業教育摸式。其中“理論”主要是應用型本科院校向學生開設相關的創業課程，傳授創業所需要的基本知識，因為創業活動是以相關知識為基礎開展的活動，在課程設置上應用型本科院校可以把創業課分為必修課和選修課。必修課面向應用型本科院校全體學生開設，主要讓學生了解創業的基本概念、理論和方法，對創業活動有基本的認識。在此基礎上應用型本科院校應圍繞創業開設相關的選修課程。重點培養應用型本科院校學生的創新思維和創業意識，掌握相關創業知識，開發并提升創業技能。“實踐”主要是為應用型本科院校學生提供“模擬創業”和“實踐創業”的機會。“模擬創業”主要是通過創業軟件和企業管理沙盤在近似真實的情境下模擬整個創業過程。以及企業的運營管理，加強學生對于相關創業理論和企業管理理論的理解。熟悉創業過程和企業的運營管理。“實踐創業”可以通過多種方式實現：學校可以與企業共同建立創新創業實踐基地，學生定期到企業進行各種實習活動，了解企業的經營管理。“輔助活動”主要是通過開展一些相關的創業活動激發學生的創業熱情、培養創業文化，開拓學生視野。應用型本科學校應定期開展創業計劃大賽，通過創業計劃大賽普及創業知識。從而提高學生查閱資料、團隊協作以及分析問題、解決問題的能力。應用型本科院校通過創業計劃大賽選拔優秀作品，并為獲獎團隊配備專業指導教師，進一步完善其創業計劃，鼓勵他們參加國家、省、市級創業大賽。endprint

3.案例教學模式與基地教學模式在教學中應交替使用

應用型本科院校在創業教育中，應廣泛采取案例教學的方式，這樣可以增強創業教育的趣味性和針對性。進行大量的案例教學，不僅要講成功的案例，也要講失敗的案例，目的是讓應用型本科院校的學生從經驗中學習，將經驗和教訓上升到各自的理性。通過大量的案例教學，有利于提高學生的學習興趣，教師有意識的引導學生初步了解創業的機制，親身感受創業的環境，增強對創業的綜合分析能力。

創業是實踐性很強的活動，除了要進行系統的理論學習，還必須通過創業的實踐活動來強化學生的創業意識、培育他們的創業精神、消化學過的創業理論、提高自身的創業技能。應用型本科院校創業教育實踐基地的建設是創業教育的重要組成部分。他們創業教育的實踐基地可分為兩類。一是參觀實習基地。應用型本科院校可以聯系各類公司，供自己的學生參觀實習，目的是使學生感受創業，強化學生的創業意識。二是構建模擬創業實踐基地。通過模擬創業實踐基地，為自己的學生提供實戰場所。應用型本科院校在實施創業教育的過程中，要走校企聯合的模式，應用型本科院校可在企業創立學生創業實踐基地。應用型本科院校本身也可以利用自身的優勢創辦一些實體，為自己的學生提供創業實戰演習場所，根據應用型本科院校專業設置情況，制定符合自身特色的創業培養計劃，鼓勵廣大同學在不影響學習的情況下，利用周末及業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的經濟實體，從而讓學生從中體會到創業的樂趣與艱辛。

4.應該構建“三、一”的教學模式

應用型本科院校創業人才培養應該構建“三、一”的教學模式，即在大學四年的學制安排中，前三學年在應用型本科院校內進行系統的理論學習，完成所有的基礎課程、專業課程以及創業課程的學習，第四學年全面開展實習、創新、創業、就業實踐，在此基礎上完成畢業設計或論文。“三、一”教學模式應是應用型本科院校人才培養模式的創新性嘗試，“三、一”人才培養模式使教學內容的安排更加合理、緊湊，它充分體現了人才培養模式的人性化和以學生為本的辦學思想。因為傳統的四年制人才培養模式存在著諸多不足，如課程安排松散，學生課余時間過多；對實踐教學環節重視不夠。新的人才培養模式為學生提供了長達一年的實習實踐時間，學生可以充分開展各種專業方面的實習，可以開展系列創業活動，也可以開展就業實踐，從而提高學生的動手操作能力，培養學生的創新思維。傳統的學校教育更多的是以教師為主導開展的教育。學生的主動性、積極性得不到發揮。新的人才培養模式為學生提供了一年的接觸社會和了解社會的時間，可以使學生能盡快融入社會、適應社會，減少了從學校向社會過渡的陣痛。

5.理順相關領導體制

應用型本科院校要成立專門的領導機構，通過多種渠道籌集資金，設立大學生創業扶持基金。依托大學生科技園、創業基地、各種科研平臺以及其他各種科技園區為大學生提供創業場地。

應用型本科院校要把創業教育和大學生自主創業工作納入學校的重要議事日程。要積極理順創業領導體制。建立健全專門的應用型本科院校創業領導機構，來組織協調教學、就業、科研、團委、大學科技園等部門共同參加創業教育和大學生自主創業工作；統籌創新創業教育、創業基地建設；創業政策扶持和創業指導服務等工作。明確創業領導機構的部門分工，切實加大人員、場地、經費投入、形成創業教育的長效機制。從而激發應用型本科院校學生的創業熱情。引導應用型本科院校學生樹立科學的創業觀、就業觀、成才觀。

參考文獻：

[1] 若塵.大學生創業教育不是為了要創辦公司[N].中國青年報，2012-10-22（11）.

[2] 蒲明.應用型本科院校創新創業人才培養模式構建研究[J].成人教育，2012，（6）：42-43.[責任編輯 杜 娟]endprint