高中地理教學初探

劉萍

摘 要：作為高中地理老師，我們要從根本上去改變學生們的以前的想法，讓他們重新接受地理，學習地理。總結這些年的教學經驗，我覺得老師們應該根據學生們的思維特征，進行思維式教學。本文就主要闡述思維式教學的要點。

關鍵詞：高中地理；思維式教學；要點

學習是一個不斷積累的過程，學習的目的也是為了讓學生們在學習的過程中不斷地促進思維的成熟。高中生的思維和小學生、初中生相比，雖然已經成熟了許多，但是學生們要想走入社會，他們的見識和知識都是遠遠不夠的。因此，老師在教學時采取思維式的教學是十分有必要的。思維是人腦對客觀事物簡潔的概括反應，是人類特有的認識活動的最高形式。學習就是人類思維的最佳體現，老師們在開展教學活動的過程中應該注意思維式教學的以下四個特點：

一、目的性

人類的思維都有著目的性，同樣在學習地理時，在進行地理教學時，我們首先就應該按照學生們正常思維的特點，進行學習地理目的的教學。才剛剛進入高中的學習，學生們對待高中的學習可以說是充滿了期待、好奇和無知。對待學生們的這種情緒，老師在授課之前應該很好地把握。因此，在進行教學之前，我們首先得讓學生們明白的是學習地理的目的。高中的學習才剛剛開始，學生們通過中考的角逐站在了高中學習這個相同的起跑線上。或許在以前的學習中、生活中，學生們或多或少都存在著一些問題，但是另一個階段的學習已經重新開始了，老師們應該幫助學生重建學習的信心。地理這門學科或許在高中的學習中還沒有引起學生們足夠的重視，在學習中他們也是漫無目的。這樣的學習只會讓學生們更加的渾渾噩噩，更加的反感地理的學習。因此，學習目的的教育是在上課前老師們的必要功課。或許很多的老師會這樣告訴學生，我們學習地理的目的是為了參加高考，是為了少丟分，多拿分，考上一個名牌大學。雖然在高考中地理的分數比例不夠大，但是哪怕是一分也會讓你們被名牌大學拒之門外。學生們或許在這樣的壓力下會努力學習，但是他們并不是懂得學習地理真正的目的。而且來自分數、名牌大學的激勵在學生們決定放棄學習時就會瓦解，這樣的學習目的只是短暫的。老師們別忘了，地理和生活是息息相關的。地理的學習就是幫助生活，幫助更好的生活。即使有一天學生們不想學習了，但是還得生活下去，地理的學習不會是學習的負擔，它只是生活的必備知識。學習地理能讓我們在遇到生活的難題時更冷靜，更充分地解決。學習不是一個盲目的過程，有目的才有行動，有行動，才會有希望。

二、連貫性

學生們的思想是一個連貫的過程，學習也是一個連貫的過程，因此，在進行教學時也需要老師們注重思維的連貫性。高中地理課本內容的編寫都是經過專家們的鑒定而決定的，課本里面的內容也是按照一定的規則而排列的。在進行教學時，老師們首先應該按照這樣的規則進行教學。還有一個重點的就是老師在課堂上的連貫性。課堂上的學習是學生們學習的精華，是學生們掌握知識最快的捷徑，因此，課堂上的學習應該引起老師們足夠的重視。在每一堂課之前，老師要確保我們這堂課所講的內容，講課的順序，這樣我們才能夠保證學生們能夠跟上我們的思維，能跟上學習的腳步。現在高中重新接觸地理的學習，雖然還是建立在初中地理的基礎上，但是學生們的學習在另一個時段又重新開始了，學生們的成績也重新開始了，老師們最好能讓學生們和諧地發展，讓每一個學生都跟上自己的步伐。上課是老師們的工作之重，老師要根據學生們的思維特性進行教學，就要把握好課堂上傳授知識的連貫性。一堂課不管是在內容上，還是在形式上都應該做到連貫，有條理。這樣學生們在學習時也就會更容易理解所學知識，更容易掌握老師的教學特點，從而跟上學習的進度。

三、邏輯性

所謂邏輯性就是概念清晰，定義準確，體系鮮明，內容自洽，行文有條理，同時對事物的闡述明確、恰當、有哲理性。這也是對老師上課的要求。地理本身就是一門邏輯性挺強的學科，比如在進行定位分析時，地質考察時等等，這些的學習都會鍛煉學生們的邏輯性。當然在教學時就更加考驗老師上課的邏輯性了。在進行教學的過程中，老師們可以采用提問的方式考驗學生們對知識的掌握能力。提問的方式也有很多，特別要融入不同的邏輯性思維。在問一個問題時，我們可以采取反問、疑問、多重否定等等這些方式，雖然我們考的是同一道題，但是不同的形式，就會讓學生的思維發生不同的化學反應。這樣的教學關鍵的就是鍛煉學生們思維的邏輯性，而且也幫助凝固課堂氣氛，激勵學生們的學習。邏輯性的教學是比較難的教學，這需要老師們在工作中不斷地去揣摩和實踐，希望通過實踐能夠給我們帶來教學的真知。

四、實踐性

地理與生活是息息相關的，地理來之于生活，用之于生活。就目前中國的教學形勢來看，地理這門學科進行實踐性教學的機會是比較小的。因為地理的學習牽涉到地質考察，地形分析，環境監測等等，這些內容在理論上的學習、講述是比較容易的，但是一旦要將這些知識的學習帶入實踐中是需要花費大量的時間、人力、物力的。雖然我強調在進行教學時我們應該根據學生的思維特性進行思維式教學，但是在實踐性教學這一模塊還需要長時間的努力改進。實踐性教學是能為教學添加活力，加強學生們的學習效果，但是條件的局限讓老師施展不開教學，我們可以采取和實踐聯系方式進行教學。比如運用多媒體技術向學生們展示地理實踐的精彩，雖然這只是實踐的另一種形式，但是相信也會帶來意想不到的教學成果。endprint