多措并舉提升高中政治課堂教學效果

趙義華

摘 要：當前，基礎教育改革已經步入新時期。對于高中政治教學而言，教師只有運用全新的教學理念、教學方法才能適應新課改的要求。具體來講，教師要充分把握課前、課中、課后三大環節，并借助豐富多彩的教學形式促進學生思維能力的提高，本文作者對此進行了分析與闡述。

關鍵詞：高中政治；教學情境；思維能力

高中政治是一門理論性較強的學科。長期以來，受應試教育的影響，很多學生認為簡單的要想學好這門課程只需反復的記憶與背誦即可。事實上，這種陳舊的學習方法不僅低效而且也違背的新課程的理論。作為一名高中政治教師應以新課程理念為指導，運用多種教學手段及方法，培養學生學習興趣，激發學生積極思考進而提高教學效果。

一、充分重視課前工作，讓教學內容充滿時代氣息

高中政治教學的備課要以教學大綱、教材和學生三方面作為基礎，進而展開全面分析，有針對性地安排教學內容和方法。首先，政治教師需要以現行的教學大綱為基準，理清教學各種層次要求，對于如何將這些書面的要求落實到自己每日的課程教學之中要能心中有數，其次，政治教材是經過精心編撰而成的，其結構和體系都具有極大的邏輯性和目的性，研究教材能夠便于高中政治教師掌握每節課的重點，把握整個教學過程中的節奏。最后，教學的直接作用對象是學生，高中政治教師在備課時不能忽視課程接受者——學生的情況。畢竟，再好的規劃設計，如果不適合接受者的特性，無法為其所接受，那么也不會產生良好的反應。

二、充分利用課中時間，讓學生思維能力得以發展

1. 創設教學情境。

具有情境性的教學環境能夠感染學生，激發其學習的主動性和積極性，有利于學生主體作用的發揮。在高中政治課的教學中，教師應該重視教學情境的創設，通過多種手段增強教學的情境感，營造良好的教學環境。具體到教學情境的創設方式上，可謂仁者見仁智者見智，每一位高中政治教師都應該有意識地在實際的教學過程中總結適合自己和本班學生的情境創設方式，應該不斷創新創設模式。

2. 利用現代化手段。

高中政治課的教學難度較大，其中一個重要的問題在自身的理論性過強。如何將這些看起來系統化、理論化的書面內容轉化成學生樂于學習和接受的知識，是高中政治教師需要面對的難題。現代化的教學手段就是當前高中政治教師解決這一問題的一個有效方式。現代教學手段，特別是多媒體手段因其具備的視聽優勢，在營造課堂氣氛和增強課堂感染力方面具有獨特的作用，因而將現代化的靈活多樣的教學手段引入理論化的政治課堂，可謂優勢互補，能產生意想不到的結果。政治課既是理論性課程，更是一種現代性課程，它需要將現代社會的情況、問題、理論和觀點集中展示，帶領學生認識世界。無論是當今社會政治經濟文化的新變化，還是時代的新議題，都需要高中政治教師具備極強的時代意識，有意識地運用現代化教學手段將這些加以呈現。

3. 聯系實際生活。

知識如果過于空洞便難以被接受，高中政治課的教育需要避免流于空洞。密切聯系實際生活，則是解決該問題的有效方式。只有將政治課堂內容與學生可知、可感的實際生活相結合，才能拉近學生與教學內容的聯系，便于學生對教學內容的理解。與此同時，以實際生活中的案例來進行分析，可以改變學生對于政治理論的習慣性認知，認識到理論的實際價值，并在今后的生活中加以運用。這才是政治理論教育應用與實際的最大價值。

4. 開展創新性課堂活動。

（1）表演法。根據教學內容，可以安排學生扮演幾種不同的角色，親身體驗教材內容。而教師在表演法中主要起指揮和點評的作用，當然適時的參與其中也是增強師生感情，活躍課堂氣氛的良好方式。表演法的運用需要用當其時，應該緊密結合教學內容，根據實際需要展開，不能為了表演而表演，脫離教學內容，徒增嘩眾取寵的尷尬。

（2）辯論法。所謂真理越辯越明，政治課的教育不能僅限于教師單方面的灌輸，而應該加強學生的自我思考，辯論法就是一種不錯的方式。通過組織學生進行互相辯論，在各抒己見的過程中，學生可以將自己對于某一問題的認識全面闡述，同時在聽對方辯友的陳述中也能思考自身存在的不足。辯論法的優勢在于學生不但能更好地掌握課堂內容，更是能提升自己的思辨能力，鍛煉語言表達能力。

三、利用課后有利時機，嘗試設計開放式作業

課堂的教學時間是有限的，課后作業對于教學效果具有保障性作用。高中政治教師在安排布置課后作業時，也應該學會創新，鞏固學生課堂學習效果之外，注意課后作業形式的豐富與多樣化。例如，布置與教學內容相關的情景劇排練任務，或者用相機拍攝課本中提及的某種現象，或者組織專題展覽活動等等。這些創新性的課后作業，與課程內容相聯系，進一步深化了學生的理解，又鍛煉了學生的分析能力和行動能力，可謂一舉多得。靈活多樣的課后作業，是高中政治教師的將教學變活的一大法寶。

四、結束語

高中政治課的教學目標是實現學生的全面發展，高中政治教師在實際的教學過程中需要以此為指引，有意識地在課前、課中和課后運用不同的方式提升教學效果。當然，方法雖然是共通的，但具體的實施卻因人而異。這里的“人”既指的是學生，也指教師自己。高中政治教師需要結合自己的習慣與學生的特點，具體問題進行具體分析，做到和而不同，在教學實踐中逐漸形成自己的風格。

參考文獻：

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