初中英語寫作教學的探究

索金麗

摘要：本文通過分析初中英語寫作教學中存在的問題，從積累詞匯、課文閱讀、寫作技巧三個方面闡述如何改進初中英語寫作教學。

關鍵詞：初中英語 寫作教學 新課標 問題策略

英語寫作是一種語言輸出技能（language output skill），在初中英語教學中占據著重要的地位。新課程標準對初中學生的英語寫作技能提出了如下要求：能根據所提供的信息材料和話題，寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時態，用80個以上單詞。課程標準對我們的英語寫作要求很明確，為我們寫作教學指明了方向。結合課標精神，我們的英語寫作教學應該有計劃性、階段性，訓練落實在平日，慢慢積累，學生就能水到渠成地把握寫作技巧，形成能力。

一、初中英語寫作教學存在的問題

一是寫作教學形同虛設。初中教材以單元進行，課程以話題形式展開，寫作教學穿插在每個單元中，不系統，只是在有限的材料基礎上進行，按話題形式模擬展開。初中課程安排緊張，教師的教學任務很重，所以英語寫作教學教師安排的時間很少。二是教學過程中只重視知識技能的訓練培養。常常將寫作教學變成為鞏固和掌握語言形式而進行的語言操練，而很少涉及語言的實際運用；這種情況下的寫作教學，使學生寫作時感到茫然，難以用英語思維準確表達。三是寫作教學方法欠缺，學生在寫作方面存在以下問題：（1）無章法的句子結構錯誤。不按英語句式要求去寫，按漢語模式去堆砌，形成中國式英語，詞性不分、搭配不當、主要句子成份不全。（2）時態、語態、詞形變化錯誤。寫作不考慮時間或者主謂語之間的關系，主謂一致，名詞單復數，動詞形式，單詞拼寫及大小寫等方面。（3）缺乏對作文的整體構思設計。句子或段落之間缺少必要的邏輯關系，文章沒有中心；句子之間關聯性不大，隨意發揮；格式不規范、書寫潦草，卷面不整潔。

二、初中英語寫作教學基本策略

（一）有計劃性、分階段進行寫作技能訓練

1.加大詞匯積累。詞匯教學是英語教學的重要組成部分。從七年級開始就加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。教師要求學生必須熟記每個單詞，應堅持每天聽寫過關，強化訓練。同時要求學生明曉詞性，便于今后寫作訓練過程出現中國式英語運用問題。另外要求學生理解詞在句子中應用，嘗試自己造句，做到詞不離句。隨著詞匯、句型等知識的不斷積累，我們應該把寫作訓練由幾句話提高到小的片段上。七年級后期，就應加強訓練，做到口筆同步。隨著教學的深入、知識的增加、詞匯的豐富，寫作也要不斷提高要求，需要學生知道詞法、句法、初中常見的幾種語法，尤其是時態、語態、連詞的應用等等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。

2.重視閱讀教學。閱讀教學對培養和提高學生的英語寫作能力有積極的作用。初中階段，我們學習了不同文體的課文，這為我們的寫作訓練是很有益的，每篇文章都是編寫者精心設計的，其中的文章構思、整體連貫性、邏輯性都很實用，不同文體展現形式不同，是很好的寫作范文，對我們寫作教學有相當大的幫助。但我們的教師往往忽略這點，通常單純地把其作為課堂知識的傳授和對文章的理解，沒有把其再提升到寫作訓練的高度，浪費了現有資源。反而去各處找些范文去研究，得不償失。在教學中，根據實際情況，適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢，有目標地訓練。

3.補充課外閱讀。提倡學生拓寬知識面，嘗試讀英語雜志、英語新聞、優秀范文，有利于為學生的寫作積累一定的寫作素材，從而提高學生的寫作水平。教師可以為學生選擇優秀的篇章，科學地利用時間，引導他們對其中的優美文句摘抄，增加積累，方便用到自己的作文中，會使自己的英語作文增色添彩。

4.作文面批。教師的面批對于糾正學生在寫作過程中出現的問題，有積極的作用，會加深學生對寫作技能的認知度。能夠使其清楚知道自己是在詞法上、句法上、語法上還是篇章構思上亦或是主謂一致上等等的運用是否得當。

（二）訓練寫作技巧，提高寫作水平

構思篇章、寫好提綱，從而確定寫作思路。按寫作要求，利用提示詞匯造句，然后把句子與句子之間通過理順，運用一些連詞使之前后連貫，形成一篇完整的文章。要求學生盡量使用學過的、平時經常用到并且很有把握運用正確的句型結構。重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。如果按漢語的寫作習慣不能表達，就采取用意義相近的句子表達，化繁為簡。多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當地使用復合句。使文章增色。為了文章更通順連貫、照應前后文，可多采用and，or，but，because，so，ffirst，then等連詞，但要注意前后的一致性。

一篇優秀的文章，不但立意新，構思巧，結構合理，語言通順，文筆優美，同時也應該要求字跡清晰，做到書寫工整，卷面整潔，層次感強，這樣的作文讓人耳目一新，能為自己的作文增光不少。

總而言之，初中英語寫作教學，應當貫穿于教學始終，不能孤立于某個時期訓練，也不能單純地進行寫作的培訓，應該和課標要求的四項技能相輔相成。但在教學中我們必須樹立以學生為中心，服務于不同層次學生需求為指導思路，學生不同，教學方式就得隨之改變，因此，英語的寫作教學會呈現出多姿多彩的模式與思路，期待我們今后有更好的研究。

參考文獻：

[1]初中英語新課程標準.

[2]中小學英語教學與研究.

（責編 田彩霞）