淺析體育教學(xué)的本質(zhì)

蘭衛(wèi)琴

摘要：社會(huì)改革的日漸深入，要求學(xué)校教育教學(xué)工作在歷經(jīng)一輪又一輪的嘗試之后，實(shí)現(xiàn)課堂變革，以形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。然而就在課改大潮滾滾向前的同時(shí)，一些困惑體育教師多年的問題浮出水面：學(xué)校體育要求確保安全，國家體育倡導(dǎo)體質(zhì)健康，課程改革鼓勵(lì)從學(xué)生的興趣出發(fā)……體育教學(xué)的本質(zhì)蕩然無存。本文探討了體育教學(xué)的本質(zhì)，以此為源，淺析了體育教學(xué)的原則。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 本質(zhì) 原則 課改

社會(huì)改革的日漸深入，要求學(xué)校教育教學(xué)工作在歷經(jīng)一輪又一輪的嘗試之后，實(shí)現(xiàn)課堂變革，以形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。

然而就在課改大潮滾滾向前的同時(shí)，一些困惑體育教師多年的問題浮出水面：學(xué)校體育要求確保安全，國家體育倡導(dǎo)體質(zhì)健康，課程改革鼓勵(lì)從學(xué)生的興趣出發(fā)……體育教學(xué)的本質(zhì)蕩然無存。

究竟什么是體育教學(xué)的本質(zhì)呢？

哲學(xué)上講，“本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)，是事物的主要的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系。”體育教學(xué)是一個(gè)由“體育”和“教學(xué)”組成的系統(tǒng)架構(gòu)，我們既不能只談體育不談教學(xué)，也不能片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)淡化體育，體育和教學(xué)是相輔相成的整體。

體育是人的肢體活動(dòng)，以強(qiáng)化體能為目的，以肢體活動(dòng)為基本手段促進(jìn)人的身心發(fā)展，增進(jìn)身體健康。這一點(diǎn)在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得很明確：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”然而，體育又不等同于運(yùn)動(dòng)教育，體育還是一種文化活動(dòng)，它必須服務(wù)于促進(jìn)人的全面發(fā)展，以多彩的形式提供有益的消遣，進(jìn)而促進(jìn)精神文明建設(shè)。這樣說來，體育在提高人的心理健康水平、增強(qiáng)人的社會(huì)適應(yīng)能力方面也發(fā)揮著舉足輕重的作用。

教學(xué)是師生間的知識(shí)傳習(xí)活動(dòng)。體育的肢體活動(dòng)特性決定了體育教學(xué)的特質(zhì)是體育教師與學(xué)生之間的肢體活動(dòng)的傳習(xí)。所以體育課堂就應(yīng)該遵循“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練”“運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)與體育意識(shí)的培養(yǎng)”“心理健康與社會(huì)適應(yīng)等能力養(yǎng)成”諸原則。

本質(zhì)是“一種先在設(shè)定對(duì)象的本質(zhì)，然后用此種本質(zhì)來解釋對(duì)象的存在和發(fā)展的思維模式。”從本質(zhì)出發(fā)，體育教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則呢？

一、從內(nèi)容上講，體育教學(xué)是肢體活動(dòng)，必須遵循直觀習(xí)得的原則

1.體育教學(xué)應(yīng)該遵循直觀性原則。學(xué)生欲習(xí)得一定的肢體活動(dòng)，就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到對(duì)事物表象的清晰化處理。而在這一過程中，學(xué)生要通過觀察法、模仿法、練習(xí)法等方法習(xí)得教學(xué)內(nèi)容。例如，為了進(jìn)行標(biāo)槍投擲學(xué)習(xí)，學(xué)生先要觀察教師示范，形成一定的印象之后，聽教師講解動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，緊接著在模仿中習(xí)得活動(dòng)技能。值得一提的是，在這個(gè)過程中，教師的動(dòng)作示范性、語言到位性直接關(guān)系到教學(xué)的直觀性，應(yīng)予以重視。

2.體育教學(xué)應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則。上文說道，體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)架構(gòu)。首先，這是由體育活動(dòng)本身所決定的。比如，籃球教學(xué)，我們可以按照掌握運(yùn)球、傳球、投籃等基本技術(shù)動(dòng)作——掌握技術(shù)組合應(yīng)用——提高攻守對(duì)抗能力等過程循序漸進(jìn)進(jìn)行授課，這是由其系統(tǒng)性所決定的。同樣道理，體質(zhì)和技能的二維結(jié)構(gòu)也包含系統(tǒng)性原則的要求：我們很少看到一個(gè)體弱多病的人在技能活動(dòng)上有什么過人表現(xiàn)，我們也不期望一個(gè)對(duì)技能一知半解的人，會(huì)讓其出色的體質(zhì)有得以施展。

二、從目的上講，體育教學(xué)是強(qiáng)化體能活動(dòng)，它必須遵循個(gè)性提高的原則

其一，在學(xué)生強(qiáng)化體能的過程中，其形成的特長優(yōu)勢有助于其樹立自信心，從而促進(jìn)自我全面發(fā)展。在課程改革與新課程實(shí)踐初期，活躍在課堂上的小主人大多是藝體活動(dòng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，這不啻說，那些學(xué)生在藝體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了一定的自信心，自然更主動(dòng)地在課堂上展示自己，更積極地融入課堂氛圍。相反，那些在藝體活動(dòng)中“默默無聞”的學(xué)生很少在課堂上充當(dāng)領(lǐng)頭羊的角色。所以說，體能的強(qiáng)化有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

更重要的一點(diǎn)，學(xué)生在強(qiáng)化體能的過程中，由相同興趣組成的社團(tuán)有助于促進(jìn)自我健康發(fā)展。據(jù)某項(xiàng)調(diào)查研究顯示：隨著獨(dú)生子女的增多，“宅男宅女”現(xiàn)象陡增；學(xué)生日漸患上“社交恐懼癥”，無法在公共場合有效地溝通與交流。而體育興趣小組、興趣社團(tuán)恰好有力地彌補(bǔ)了這一缺陷。在活動(dòng)中，學(xué)生因有共同語言而不再畏懼說錯(cuò)話、做錯(cuò)事；再者，又能滿足學(xué)生社交需要，體會(huì)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、謙讓、互幫互助等人文價(jià)值。所以說，體能強(qiáng)化有助于塑造學(xué)生社會(huì)化，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三、從育人價(jià)值上講，體育教學(xué)是精神文明活動(dòng)，需要遵循內(nèi)化熏陶的原則

1.在練習(xí)中，內(nèi)化體育之魂。體育精神是體育的靈魂所在，諸如理解、友誼、團(tuán)結(jié)、競爭、拼搏、和平、公平等抽象詞語怎樣在日常的體育教學(xué)中傳授給學(xué)生呢？這就需要體育老師在日常授課中把抽象的體育精神融匯到具體的練習(xí)中——只有學(xué)生體驗(yàn)的元素才能真正被學(xué)生掌握。比如，在練習(xí)跳大繩的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作、理解、團(tuán)結(jié)、競爭等體育精神教育。

2.在比賽中，激發(fā)中國夢。隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的勝利舉行，全民體育之風(fēng)悄然興起，體育教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國熱情？激發(fā)學(xué)生為國家體育拼搏的熱情呢？這就要求教師在日常的教學(xué)中，多樹立體育明星典型形象（諸如姚明、李寧、劉翔），通過各種比賽促進(jìn)學(xué)生向體育明星看齊，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的美好愿景而不斷努力。

課改是一個(gè)螺旋上升的過程，在體育教學(xué)的變革中，問題會(huì)越來越多，只要我們認(rèn)真研讀課標(biāo)，踏實(shí)研究課堂，總能探索出一條切實(shí)可行的課改之路，實(shí)現(xiàn)有地域特色的教育現(xiàn)代化。

（責(zé)編 田彩霞）