小學數學教學中學生數學語言能力的培養

周進書

摘要：在小學數學課程的學習中，對學生的數學語言培養尤為重要。我國教育事業改革的步伐越走越快，素質教育的落實也不僅僅停留在口號上，我們要抓實效，提效率，培養學生的綜合素質，而對學生數學語言的培養就是提高學生素質的重要部分。小學生正處于人生的初始學習階段，知識結構還沒有建立起來，而小學數學課程能夠拓展學生思維，訓練學生的邏輯思考能力，并且在數學的學習過程中適時地培養學生的數學語言能力，能夠為小學生以后的學習打下堅實的基礎，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學 數學語言能力 教學方法

一、前言

當前，我國的小學數學正處在高速發展的時期，教育理念也在不斷得到創新和發展，小學數學課程標準制定的是越來越科學，對我們一線的數學教師提出了新的要求和任務。在整個小學階段，小學生學習數學知識的進程中，學會數學語言，會用數學語言，是學生進一步學習數量關系、事物推理的基礎，是非常重要的一個環節。可是目前許多教師在數學課的教學上，只是一味地注重小學數學知識內容的講解，單純地追求課堂效果和學生的考試成績，忽視了小學生數學語言的培養和鍛煉，導致學生對教材上許多數量關系理解不到位，最終致使學生的數學學習興趣下降，課堂上注意力不集中，學生的學習效率極其低下。對此情況，教師要認真思考自己在數學課堂上的不足，吸收新的教學理念和科學的課改精神，轉變傳統的教學思想，應用科學的教學方法，認真培養小學生在數學課堂上的數學語言學習能力。

二、數學課堂上小學數學語言概述

對于數學語言，大家并不陌生，它指的是所有對數學數量間的關系進行解釋說明或是表達描述的某種抽象符號語言、文字語言以及圖形語言等系統。小學數學中用到的數學語言比較簡單，比如，符號語言有“+”“—”“×”“÷”“>”“<”“=”等符合，文字語言有“差”“和”“商”“乘積”“等于”“大于”“小于”等，圖形語言如圓、正方形、梯形、三角形、長方形等。

我們在數學課堂上，要有意培養學生的數學語言能力，時刻有意地規范學生在數學課堂上的行為習慣與數學表達，科學整理已學數學知識，梳理知識結構。掌握數學語言的大前提，就是對數學知識全面的理解和認知，第一步我們要全面理解數學語言，之后我們再在實際中運用數學語言。但是我們要考慮到小學生的年齡和理解能力，小學數學是一門最基礎的教育學科，學生必須要在小學階段培養良好的數學語言能力，為以后學生的長期發展打下一個堅實的基礎，為后期學習高深數學知識打好基礎。小學數學教師在平常的數學課堂上要有意識地培養學生的數學語言認知能力和數學語言應用能力，在小學生從低年級向高年級上升的過程中，數學知識它的難度在逐漸增大，它的數量關系的級別也是在逐漸提高，所以小學生在前期必須掌握一定的數學語言知識和能力，那么隨著年級的，上升數學知識的學習也會變得非常容易。

三、小學數學教學中學生數學語言能力培養的策略

在常規課的教學中，數學教師就應該在講授數學知識的時候把數學語言的學習也穿插進去，使之融合在一塊，同時進行，并幫助學生總結規律，長期執行下去就會極大地提高教師的授課效率以及學生的學習質量，培養學生學習的條理性，思維的邏輯性，做題的準確性，最終促進學生的綜合素質的提高。

（一）教師數學語言示范

在小學這個階段，學生正是模仿能力最強的時候，所以教師在培養學生數學語言能力的過程中，要科學地進行必要的語言示范，用來引導學生理解和學習數學語言。并且教師要注意，自己授課時候的數學語言是學生直接模仿的對象，會對學生的數學語言造成最直接的影響，所以教師在授課時應用的數學語言必須要用詞準確，語言連貫，具有邏輯性，陳述條理清楚，簡明扼要。要想提高這方面的能力，教師需不斷地學習和請教，逐漸提高自己在應用數學語言方面的能力，給學生樹立一個良好的數學語言學習和運用的榜樣。

（二）結合學生的興趣

小學生本身活潑好動，教師在培養學生應用數學語言能力的過程中，要考慮到學生的興趣愛好，并且針對不同階段的學生，以及每位學生，可以研究制定不同的方法和方案。如果有學生理解數學語言有困難，教師可以用生動形象的語言或者是其他可以引起學生共鳴的表達方式來進行數學語言的分析和講解，引發學生對數學語言強烈的探知欲望和濃厚的學習興趣，從而使學生能夠積極主動地學習和研究數學語言，并能夠自己總結規律和方法，尋找到一條適合自己的學習數學語言的道路，加深對數學語言的理解和認知。如果學生的數學基礎比較扎實，具有一定的運用數學語言的能力，那么對這些學生的教學我們可以采用逐漸提高加深的策略，要把學生早就理解的數學語言進行發揮和利用，引導出課本上新的數學語言，通過這種自然過渡，使學生感覺新奇，從而吸引學生投入到數學語言的學習中去。

（三）創造數學語言運用情境

情境教學在小學數學教學中占有重要地位，不僅是因為情境可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，還能夠將知識融入到情境當中，并可以使學生理解知識在實際生活中的應用。我們在培養學生數學語言能力的過程中可以利用情境教學使學生更容易接受，并能夠在情境中很好地記憶數學語言，提高學生運用和交流數學語言的能力。課前教師們可以根據學生實際情況對數學語言的運用情境作詳細的備課，緊緊抓住學生的興趣點，圍繞教學內容展開數學語言能力培養的教學。需要注意的是，小學數學教師在進行數學教學時必須要防止數學語言被我們日常用語所替換，盡量用教科書上的語言進行教學和講解，給學生樹立一個良好的榜樣，最終使學生培養起科學的數學用語習慣。

（四）培養學生對數學語言的應用意識

在培養學生學習數學語言的過程中，培養學生應用數學語言的意識尤為重要，不僅要讓學生學會數學語言，更能夠應用數學語言，讓小學生明白課堂上運用數學語言的重要性。小學數學教師在教學過程中不斷增強學生運用數學語言的意識，指導學生運用的方法和運用的習慣，指正學生運用數學語言的缺陷，必要的時候也可以把學生在運用數學語言時的錯誤當作一個反面例子來進行講解，分析這個錯誤產生的原因，以及如何進行改正，指導學生總結經驗，確保以后不會再犯類似的錯誤。

四、結語

小學數學教師應結合學生的年齡特點，應用科學的教學方法指導學生，培養學生數學語言學習和應用能力，為學生以后學習數學知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）