職業學校語文教學中如何培養學生的說話能力

張春紅

摘 要：職業語文教學中培養學生的說話能力，首先，從理論上注重對學生良好心理素質的培養：教給學生加強心理素質鍛煉的方法，培養學生健康、樂觀、穩定的情緒；引導學生認識自我、悅納自我、完善自我。其次，實踐中通過多種形式開展心理素質訓練：營造口語交際氛圍；選擇貼近學生生活的話題或社會熱點問題作為訓練話題等。

關鍵詞：職業學校；語文教學；說話能力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。隨著現代社會生活節奏的加快，社會交往的日益頻繁，人與人的交流更加密切，口語交際顯得尤為重要。職業學校語文教材在培養學生素質能力中，每個單元設置的“口語交際”內容，更能彰顯出職教特色。

口語交際包括聽話能力和說話能力。而說話能力尤其重要，它是一個將內部語言轉換成外部語言的過程，需要先在大腦中組織好，然后遣詞造句，借助語音表達出來。通過觀察，我發現有些學生課間和同學交流口若懸河、滔滔不絕，課堂上站在同學面前則語無倫次、手足無措；有些學生平時就不善言辭，當眾站立，說話音量更小，發音含混不清，讓人不知所云。究其原因，青年學生正處于形象思維向抽象思維逐步轉化的階段，組織語言的速度趕不上活躍敏捷的思維速度，加之上平時語言積累少，口語說出來常常是詞不達意，重復啰嗦，語病較多。

一、從理論上注重對學生良好心理素質的培養

1.教給學生加強心理素質鍛煉的方法，培養學生健康、樂觀、穩定的情緒

人的情緒具有兩重性，有積極的一面，也有消極的一面。積極性的情緒，讓人思維活躍，想象豐富，充滿自信，更富創造力；而如果消極性的情緒占了主導地位，人則會變得緊張慌亂，思維遲滯，正如演講家斯德尼·史密斯所說：“在缺乏勇氣的情況下，許多偉大的才能都消失了。”生活中情緒時時刻刻伴隨著我們，怎樣讓自己保持健康的情緒，怎樣有效調整不良情緒，尤為重要。最經典的例子就是老太太為曬布和制傘的倆兒子整天憂心天氣的故事。還是雨天，起初老太太只想著曬布的兒子，當然憂心忡忡，后來經人指點，她想制傘的兒子，當然喜上心來。同樣是晴天，老太太也不再為制傘的兒子憂心而開始替曬布的兒子高興了。還有一個案例就是倆秀才趕考遇上出殯隊伍看到棺材的故事。一個認為觸了霉頭，心情失落走進考場，結果，文思枯竭，名落孫山；一個心想“棺材”不就是“官”和“財”嘛，情緒高漲走進考場，文思泉涌，一舉高中。從中可以看出，有意識地自我控制情緒多么重要。學習中特別是一些重要活動如重要考試或競賽前，我們更要有意識地用理智去控制情緒，深呼吸、積極地自我暗示、自我激勵，使自己盡快從消極情緒中解脫出來，激發積極愉快的情緒反應。

2.引導學生認識自我、悅納自我、完善自我

現實生活中，不少學生對生理自我不認同。嫌自己皮膚不夠白、眼睛不夠大、鼻梁不挺、個頭不高、身材不好……去美白、割眼皮、墊鼻梁、增高、削骨，追求美原本無可厚非，但過度自我否定就另當別論了。自以為是、以自我為中心固然不好，但過度否定自我、盲目從眾同樣不可取，說白了過度否定自我就是自卑。該如何引導學生正確評價自我呢？我采取讓學生站在鏡子前尋找、用卡片書寫等方法，發現自己的獨特優點，即使那些缺點和不足是不可改變的，也要學會坦然接受。課堂上我還搜集了沈殿霞、曹可凡、鄧亞萍、潘長江等名人的成長故事激勵學生。以此告訴他們：只有認同了自己、接納了自己，才能對生活充滿信心和熱情；同時也只有當認識到自己的不足時，才會積極地加以改變，更好地完善自我。認識自我、接納自我、完善自我是良好心理素質的體現，也是心理健康的標志。

二、實踐中通過多種形式開展心理素質訓練

1.營造口語交際氛圍，設計學生喜聞樂見的交際情境，激發學生參與口語交際的興趣，使學生主動參與、樂于參與口語交際實踐活動。為此，我設計了單位前臺人員正接聽重要客戶電話時，陌生客人前來，要求馬上見總經理的情境，指導學生模擬演示接待過程；設計百貨商場品牌化妝品專柜營業員接待品牌老主顧和新顧客的不同案例，讓學生掌握接待基本要求，學習接待不同顧客的方法和技巧；設計了食品公司銷售新手，被公司派往超市負責果汁飲品的現場促銷，與超市負責人進行溝通協商，指導學生就擺放場地、促銷方式、銷售統計等內容預想協商經過，總結協商成功的方法；設計了聯通公司銷售人員被公司委派去職業技術學院推廣一項針對高校的網絡服務，和校領導及網絡技術人員進行洽談的案例，引導學生從這項服務的性質特點、功能應用、設備價格、供貨方式、日常維護、結算方法等內容設想洽談過程；設計了為業主服務的室內設計師與客戶的服務營銷洽談，指導學生收集客戶經費預算、個人愛好、對色彩的敏感等信息。

2.選擇貼近學生生活的話題或社會熱點問題作為訓練話題，讓學生有話可說，愿意發表自己的意見，激發“說”的熱情。只有學生熟悉的生活內容，才能引發他們“說”的欲望。教學中我設計了諸如“如何看待青年學生交異性朋友”“學生該不該進網吧”“中學生能不能追求時尚”“如何看待‘中國式過馬路”“你對‘高富帥‘窮矮搓‘普大喜奔等網絡新名詞有什么看法”“‘元芳，你怎么看？是狄仁杰對李元芳常說的一句話，回答是‘大人，此事必有蹊蹺，網友萬事皆問‘元芳，說明什么”等話題。這類話題學生感興趣，易上手，大家爭著談看法，無形中也澄清了學生思想上的某些模糊認識。

此外，開展形式多樣的活動如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、新聞發布會等，在各種各樣的集體活動中，學生出場的機會多了，收獲的自信多了，表達的欲望自然就強烈了。

參考文獻：

王尚文.語文教學研究[M].高等教育出版社，2005.

編輯 張珍珍