貴陽市流動兒童的領悟社會支持調查

劉敏　胡韜

摘要：為了解貴陽市流動兒童的領悟社會支持現狀和特點，抽取貴陽市流動兒童548名，采用胡韜編制的《少年兒

童領悟社會支持量表》進行調查。結果發現：流動兒童領悟到來自學校和同伴的社會支持較少；流動兒童女

生領悟到的社會欺負與歧視少于男生；初中一、二年級的流動兒童在家庭支持和學校支持以及社會支持總

分上得分都較低；家庭和睦有利于流動兒童領悟到更多的社會支持；父母的文化程度會影響流動兒童的領

悟社會支持。在流動兒童的教育中應該采取具有針對性的措施來提高他們的領悟社會支持水平。

關鍵詞：流動兒童 領悟社會支持 調查研究

一、問題的提出

在我國，流動兒童指6～14歲（或7～15歲）隨父

母或其他監護人在流入地暫時居住半年以上的兒

童少年。流動兒童現象是我國傳統戶籍制度的弊端

在改革開放新形勢下的突出表現，它隨著改革開放

的推進而日漸顯現。20世紀90年代初，流動兒童的

教育與心理問題引起了研究者的注意，從此相關研

究日趨增多。近20年來的眾多研究證明，流動兒童

確實存在不同程度的心理健康、社會適應以及學習

障礙等問題。

近幾年來，研究者開始更多地關注促進流動兒

童心理發展的心理和環境因素，社會支持便是其中

一個重要的心理因素。社會支持包括客觀社會支持

和領悟社會支持，客觀社會支持主要指現實的物質

資源和人際關系網絡的存在，而領悟社會支持是個

體在社會中對受尊重、被支持和理解的主觀體驗。

研究發現，相對于客觀社會支持，領悟社會支持對

個體的心理發展有著更為顯著的作用，它在緩解兒

童的抑郁、焦慮等不良情緒，促進適應過程，增進心

理健康等方面都具有積極的作用。有研究曾發現，

相對于城市兒童，流動兒童在家庭支持、學校支持、

歧視與欺負等方面都處于劣勢，然而流動兒童的

領悟社會支持有哪些特征仍然不清楚。為了給流動

兒童的心理教育提供更為具體而有力的依據，有必

要調查研究這些特征。

二、研究方法

1.對象

抽取貴陽市招收流動兒童的兩所小學和兩所

中學的流動兒童548人進行調查，收回有效問卷

503份，問卷有效率91.8%。有效被試中，最大年齡

為16歲，最小年齡為9歲，平均年齡為12.33，年齡

標準差為1.64。被試性別及年級分布見表1。

2.T具

采用胡韜編制的《少年兒童領悟社會支持量

表》（PSSS），該量表包括家庭支持、同伴支持、學校

支持3個正向支持因子和欺負與歧視1個負向支

持因子（轉換為正負計分），共4個因子，16個項目。

量表各項目有A、B、C、D等4個選項，選A得1分，

選B得2分，選C得3分，選D得4分。在各因子

中，家庭支持包括3個項目，因子得分范圍為3～12

分；同伴支持包括4個項目，因子得分范圍為4～16

分；學校支持包括3個項目，因子得分范圍為3～12

分；欺負與歧視包括6個項目，因子得分范圍為

6～24分。得分越高，領悟社會支持水平越高。各因

子α系數在0.403～0.707之間，重測信度系數在

0.739～0.924；領悟社會支持總分的α系數為

0.748，重測信度系數0.933。

3.統計方法

采用SPSS19.0統計軟件進行t檢驗、方差分析

和多重比較。

三、研究結果

1.流動兒童領悟社會支持的總體狀況

為了解流動兒童領悟社會支持的總體狀況，統

計出各因子及總分的平均得分和標準差；另外，用

各因子及總分的平均得分除以理論最高得分，得到

平均得分率，用以反映各因子的得分高低，結果見

表2。

表2顯示，流動兒童領悟到來自學校的支持最

少，得分率僅為69.42%；其次是來自同伴的支持，得

分率為77.50%。欺負與歧視的得分率最高，為

84.75%。

2.流動兒童領悟社會支持的性別差異

為了解流動兒童領悟社會支持的性別特點，對

流動兒童男生與女生的領悟社會支持得分作了獨

立樣本t檢驗，結果見表3。

表3顯示，在欺負與歧視因子上，存在性別差

異（P<0.01），表現為流動兒童女生得分顯著高于男

生，說明女生感知到的社會欺負與歧視顯著地少于

男生。

3.流動兒童領悟社會支持的年級差異

為了解不同年級流動兒童的領悟社會支持差

異，對小學四年級至初中三年級的流動兒童的領悟

社會支持得分作了方差分析，結果見表4。

表4顯示，在家庭支持、學校支持和社會支持

總分上，年級主效應顯著。事后檢驗發現，初中二年

級的家庭支持得分顯著低于小學四年級、小學五年

級和小學六年級（顯著性分別為：P<0.01，P<0.05，

P<0.01）；在學校支持上，初中一年級顯著低于小學endprint

四年級和小學五年級，初中二年級顯著低于小學四

年級、小學五年級和小學六年級（顯著性均為P<0.

05）；在社會支持總分上，初中二年級顯著低于小學

四年級、小學五年級和小學六年級（顯著性均為

P<0.05）。

4.獨生子女與非獨生子女流動兒童的領悟社會

支持差異

為了解獨生子女與非獨生子女流動兒童的領

悟社會支持差異，對二者的領悟社會支持得分作了

獨立樣本t檢驗，結果見表5。

表5顯示，獨生子女與非獨生子女在領悟社會

支持的各因子及總分上的差異都不顯著。

5.不同家庭氣氛下的流動兒童領悟社會支持差

異

為了解不同家庭氣氛下的流動兒童的領悟社

會支持差異，將家庭氣氛分為和睦型和爭吵型兩

類，對兩類家庭氣氛下的流動兒童的領悟社會支持

得分作了獨立樣本t檢驗，結果見表6。

表6顯示，不同家庭氣氛下的流動兒童在領悟

社會支持各因子及總分上，差異都達到了顯著性水

平。表現為，和睦型家庭氣氛下的流動兒童的領悟

社會支持水平更高。

6.父母不同文化程度的流動兒童的領悟社會支

持差異

為了解父母不同文化程度的流動兒童的領悟

社會支持差異，將流動兒童的父母的文化程度分為

小學、初中、高中及以上三個層次，對父母不同文化

程度的流動兒童的領悟社會支持得分進行了單因

素方差分析，結果見表7。

表7顯示，父親文化程度不同的流動兒童在所

有的社會支持因子和總分上都存在顯著差異。事后

檢驗發現，在家庭支持、欺負與歧視因子上都表現

為父親是高中及以上文化的流動兒童的得分顯著

高于父親是初中文化的；在同伴支持因子上，父親

是高中及以上文化的流動兒童的得分顯著高于父

親是小學文化的；在學校支持和總分上，父親是高

中及以上文化的流動兒童的得分高于父親是小學

和初中文化的（顯示性均為P<0.05）。另外，母親的

文化程度也影響流動兒童的領悟社會支持，除同伴

支持外，在其它領悟社會支持因子和總分上的得分

都存在顯著差異。事后檢驗發現，在家庭支持、欺負

與歧視因子上，母親是高中及以上文化的流動兒童

的得分顯著高于母親是小學文化的；在學校支持和

領悟社會支持總分上，母親是高中及以上文化的流

動兒童的得分顯著高于母親是初中和小學文化的

（顯示性均為P<0.05）。

四、結果討論

從流動兒童領悟社會支持的得分率來看，學校

支持的得分率最低，其次是同伴支持；欺負與歧視

的得分率最高。已有研究發現了流動兒童的領悟社

會支持得分低于城市兒童，但并未發現哪一因素是

引起流動兒童領悟社會支持水平低的關鍵因素。本

研究結果說明，流動兒童感到缺乏學校和同伴的支

持的情況非常突出，學校和同伴因素是引起流動兒

童領悟社會支持水平低的主要因素。這提示我們，

提高學校教師和同伴對流動兒童的支持度十分重

要，學校一方面應該采取措施讓流動兒童感知到更

多的關愛和幫助，另一方面要幫助流動兒童盡快地

建立良好的同伴關系，從而提高他們的領悟社會支

持水平，增進他們的心理健康。

結果發現，流動兒童女生比男生領悟到更少的

社會欺負與歧視。Sieger等用16PF連續8年對被試

學生共測試4次，發現女性比男性更順從，心腸較

軟；我國研究者也發現中學女生的宜人性顯著優于

男生；還有研究發現，流動兒童女生的社會認同度

比男生高。流動兒童女生感知到更少的欺負與歧

視可能與女生的順從、宜人性等人格特點和流動兒

童女生較高的社會認同度有關。這提示我們，可從

改善流動兒童社會認同度等方面來提高他們的領

悟社會支持水平。

本研究發現，初中一、二年級的流動兒童在家

庭支持和學校支持以及領悟社會支持總分上得分

較低，特別是初中二年級，其家庭支持和學校支持

水平都比小學階段低。已有研究發現，初二流動兒

童容易產生適應問題、學習問題等，這與本研究發

現一致，看來初一、初二年級學生的心理發展確實

是值得高度關注的。

研究發現，獨生子女與非獨生子女的領悟社會

支持不存在差異，但是不同家庭氣氛下的流動兒童

的領悟社會支持卻有所不同。這說明，家庭氣氛影

響流動兒童的領悟社會支持水平，家庭和睦有利于

流動兒童領悟到更多的各類社會支持因素。

本研究發現，父母的文化程度影響流動兒童的

領悟社會支持，總體上說，父母文化程度越高，流動

兒童領悟到的社會支持水平就越高。endprint