淺談高等職業教育與普通高等教育的差別

朱鵬

摘 要：高等職業教育是一種教育類型而并非一種教育層次，它以培養高素質技能型人才作為主要的培養目標。和普通高等教育相比，它具有自身的特點，表現為：高等職業教育培養在生產一線工作的高素質技能型人才，其課程設置與工作崗位緊密結合，其教學組織方法接近于企業的真實生產過程，其師資主要來源于具有企業一線工作經歷的高級技能型人才。

關鍵詞：高等職業教育；技能型人才；職業能力

任何一種職業培訓，特別是職業教育，其根本目的都是使無業者有業、有業者樂業。職業教育的宗旨是培養社會生產生活中從事生產、服務和管理的一線高素質職業技能型人才。職業教育的發展應適應社會的發展規律，同時滿足企業和社會的用人需求，為社會提供合格的職業人才。當然，職業教育還要適應人的個性發展，遵循教育的發展規律，塑造具有個性的合格的社會人才。職業教育只有讓學生夯實自身的知識技能基礎，才能以不變應萬變，實現職業教育的真正目的。

一、高等職業教育的能力要素

職業教育所培養的個人能力也可以分解為職業能力、方法能力和社會能力三個方面。職業能力是指培訓的學生要具有從事某項專業活動的知識與技能，有合理的知能結構。方法能力是指培訓的學生在從事某項職業活動中所必須掌握的解決問題的工作方法以及學習方法。社會能力是指培訓的學生在從事社會生產勞動時，所必須具備的行為規范、價值觀念、人生觀念等，要注重學生團隊精神和為人處事方法的培養，為學生樹立積極的人生態度與工作態度。

能力要素的三個方面的綜合結果決定著學生在動態的職業生涯中的綜合職業能力。當工作崗位發生變化或者勞動機構發生變動的時候，學生不會因為原有的知識技能的老化而束手無策；相反，應該能在變化的職場環境中尋找自己新的起始點，從而積極地去學習新的知識和技能，以達到一種更的高層次。

二、高等職業教育和普通高等教育的區別

高等職業教育是教育的一種類型而不是一個層次，和普通高等教育相比，高等職業教育具有其自身的特點。

1.培養目標不同

現代社會將人才分為兩個大類和四種類型。第一個大類為科研類，包含學術型人才和工程型人才；第二個大類為職業類，包含技術型人才和技能型人才。普通高等教育培養的是第一類人才，即學術型人才和工程型人才，他們負責解決生產生活中出現的普遍問題，是通才。而高等職業教育培養的是第二類人才，即技術型人才和技能型人才，他們的主要任務是針對某一具體的工作崗位進行工作創新，是具有一定理論知識和操作技能的專門型人才。

2.課程設置不同

普通高等學校的專業設置是在社會形成的學科知識體系的基礎上逐漸完成的，具有很強的本位專業學科特征。其強調基礎教學，強調所教授知識的深度和系統性，嚴格地將課程體系劃分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程以及選修課程，并且這些課程在知識體系中相互貫通，緊密配合，形成一個有機聯合的完整課程網絡體系。

而高等職業教育的課程設置則更專注于學生實踐能力的培養，并且可以隨著崗位用人需求的變化而變化。至于高等職業教育課程的廣度和深度，完全由該崗位所要求的能力技術和知識來確定，同時還可以由學生將來的去向來確定。因此，學生既可以系統地學習所有課程，也可以針對某種具體崗位技能進行學習。

3.教學組織不同

在當今的高等職業教育中，對學生能力的培養是教育過程的重中之重。因此，各種實踐課、實訓課、討論課甚至生產性實訓課等靈活多樣的教學方式逐漸增加，極大程度地培養了學生獨立思考、獨立分析解決問題的能力以及獨立工作的能力。通過將企業生產一線的工作任務作為教學內容，使學生真正在學校了解到以后工作崗位的工作內容，學生可成為熟練的專業技能型人才，實現了教學內容與工作崗位的零距離，職業院校與企業的零距離。

4.師資特色不同

普通高等教育中，特別注重教師的學歷與學位以及對某一問題的研究深度。而在高等職業教育中，則是以崗位能力為本，更希望具有企業一線工作經歷的高級技能型人才承擔教學任務，因為高級技能型人才不僅具備了很強的理論知識而且具有豐富的工作經驗，即滿足“雙師”素質。職業教育的性質還決定了職業院校應當聘請一部分企業的兼職教師來校任教，這樣可以將生產過程中的先進技術引入教學內容，確保了教學過程的先進性。

三、結語

高等職業教育是一種教育類型而并非一種教育層次，它以培養高素質技能型人才作為主要的培養目標，著重培養學生的職業能力、方法能力以及社會能力。和普通高等教育相比，它具有自身的特點，表現為：高等職業教育培養在生產一線工作的高素質技能型人才，其課程設置與工作崗位緊密結合，其教學組織方法接近于企業的真實生產過程，其師資主要來源于具有企業一線工作經歷的高級技能型人才。

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