小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

羅家紅

摘 要：高小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練” 、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-182-01

培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。每一個學生都是一個具有主觀能動性的個體，在教學時我們老師可以運用聲音、圖畫、視頻等各種教學媒介，讓學生在眼看、耳聽、手動、大腦思維的活動之中，進行自主探求知識的學習。這就要求我們教師在教學中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學生學的教學模式與教育現(xiàn)狀，實行開放式教學，多引導學生進行自主學習，這樣不僅可以提高教師的教學效率與學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。在小學里，語文是一大主課，比重不在數(shù)學之下，這樣的一門課，一定不能大意。學生在這個時期很容易接觸新鮮事物，對一些知識的記憶也很深刻，所以我們更不能馬虎大意，以致影響學生的終生。所以，培養(yǎng)小學生自主學習的能力成為必然。培養(yǎng)小學生自主學習的能力應從以下方面入手。

一、做好課前預習，培養(yǎng)自主學習的習慣

預習是培養(yǎng)學生自主能力，自主地獲得知識的有效途徑、低年級學生正處在自主學習能力不斷發(fā)展的階段。教師的指導必不可少。為了讓學生在預習時能主動發(fā)展，我設計了“導讀提綱”。讓學生明確預習目標：這一課，我們要學會什么？幫助學生養(yǎng)成“提筆看書”的習慣，培養(yǎng)他們邊讀、邊想、邊畫的自學能力，圈畫出生字新詞，用自己的方法了解字音，然后認讀三遍；想想生字的記法，找出形近字，給生字找找朋友；把自己不懂的問題列出來，然后由老師適時點撥，長期這樣才能保證學生自主學習的真實有效，讓學生自信說出：“我能自己看書學習！”

二、創(chuàng)設良好和諧的課堂教學氛圍，能激活學生自主學習的欲望

良好的課堂教學氛圍是實現(xiàn)主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。語文教師要創(chuàng)設具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)有賴于語文課堂學習環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創(chuàng)設一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關系。

三、幫助學生樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

四、養(yǎng)成利用工具書進行自學，培養(yǎng)自學能力

工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養(yǎng)成借助工具書來學習的習慣。教學伊始，我們就應該向學生們介紹常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等的使用方法，并要求學生上課的時候一定帶著。經(jīng)過一段時間的指導和訓練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學生盡快掌握工具書的使用方法。掌握了方法還要養(yǎng)成習慣，要從課內入手，預習課文時，要求學生利用工具書讀準字音、讀通課文。講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生查閱字典、詞典來解決。作業(yè)練習中也設計一些題目讓學生通過查工具書來完成。這樣，學生在學習中就可以經(jīng)常請教這位“老師”，養(yǎng)成了使用工具書的好習慣。

五、優(yōu)化教學評價，促進學生自學

適當合理的教學評價可以提高學生的學習主動性和上進心，進一步加強學生個體的自主學習。尤其是教師對學生的學習表現(xiàn)多做肯定性的評價。比如學生回答問題時不論學生的答案是否標準、正確，都要從側面鼓勵學生主動發(fā)問的精神，給予肯定進而告知學生在學習中該如何努力，讓學生明確學習努力的方向，在快樂中學習。此外，學生的自我評價也很重要。在集體學習過程中，互相評價彼此，并寫出中肯的評語，有優(yōu)點有缺點，大家相互之間揚長避短，調動學生集體的學習積極性，明確自主學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。 教師在教學過程中不僅僅是知識傳授者的角色，而應該是更善于觀察、發(fā)現(xiàn)、引導學生，注重對學生學習方法的傳授，最終讓學生由“要我學”向“我要學”的角色轉換。21世紀新教學改革的目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，小學語文教學階段是基礎教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生良好自主學習能力的黃金階段。只有以培養(yǎng)學生能力、提升學生語文素質為主要教學目標，創(chuàng)新教學理念和教學模式，才能實現(xiàn)中學生自主學習能力的提升，培養(yǎng)出有自主學習能力的人才。