談初中語文教學的聽說訓練

周中民

摘 要：在現(xiàn)階段的初中教學工作中，語文教學處于一個相對關鍵的地位，并且對于學生的日后學習與發(fā)展有著密切的影響。在語文教學課程開展的過程中，聽說訓練則是培養(yǎng)學生各方面能力的主要途徑。本文對于初中語文教學聽說訓練的相關問題進行了分析與探討。

關鍵詞：初中語文教學；聽說訓練；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-261-01

一、引言

近年來，我國的教育體制得到了較大程度的發(fā)展，使得我們原有的初中語文教學面臨了新的機遇以及要求。由于初中語文教學正處于學生語文能力提升的一個承上啟下的階段，就使得其對于學生的語文水平具有非常重要的意義。而在初中語文教學的過程中，其中十分關鍵的一個環(huán)節(jié)就是聽說訓練。通過何種方式提升學生聽說訓練的效果，則成為了目前人們最為關注的問題。

二、聽說訓練對初中語文教學的意義

聽、說、讀、寫是我們開展任何語言教學中非常關鍵的環(huán)節(jié)，對于語文學科來說尤為如此，一個良好的語文教學需要能夠將這幾個方面都包含在其中，缺一不可。但是在我國目前的語文教學過程中，往往還是受到很大傳統(tǒng)教學方式的影響，使得很多教師在開展初中語文教學的過程中往往忽視了對于聽說能力的培養(yǎng)，而僅僅注重于學生讀寫能力的教學。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是因為部分教師對語文的聽說缺少相關的認識，而另一部分教師則是認為語文聽說的訓練會影響到語文讀寫知識的學習。而在我國所處的新時代中，一個人的聽說能力需求被逐漸的放大，使得人們都關注到了語文聽說訓練的重要性，而這也正是我國乃至國際未來發(fā)展所需求的重要人才能力。

三、聽說訓練開展實施的策略

1、依據(jù)課文內(nèi)容進行聽說訓練

在我國初中人教版的語文教材中的，在每一冊中都制定了相關的聽說知識訓練模塊。而教師就需要良好的借助教材的這部分內(nèi)容，從而更具針對性的對學生開展聽說的強化訓練，并安排學生在多種方式如講故事、復述課文內(nèi)容以及討論問題等等加深對于聽說能力的學習印象，并能夠在對不同形式練習的過程中提升自身的聽說能力。

2、在課堂中側重聽說訓練

（1）科學分配答問討論

在初中語文的教學過程中，教師可以適時的開展部分師生之間的問答活動，而其也正是幫助學生進行聽說練習的一種非常有效的方式。而教師在開展講讀課程的過程中，也需要能夠針對文章的具體內(nèi)容在關鍵處、有爭議的內(nèi)容位置恰當?shù)奶岢鰡栴}，從而以這種問題促使學生對其進行思考，如果情況允許，也可以安排學生對問題開展廣泛的討論。通過這種學生答問、討論的形式，則能夠更好的使學生在對文章理解的過程中使自身的聽說能力得到不斷的提升。

（2）精心設計課堂環(huán)節(jié)

在以往的初中語文教學中，由于其無論是教學理念還是教學思路都是老化的理念，使得聽說訓練往往不能夠得到真正的進行，從而使得不但由于大量的教師講學加重了學生的負擔，對于學生的聽說能力也沒有幫助。對于這種情況，就需要教師能夠及時的轉變教學思路，在對本堂課程熟悉的前提下合理的對課文中的聽說訓練點進行安排。

比如在魯迅《社戲》這堂課程的學習中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容安排不同的課時目標：在第一課程中，教師主要的目標應當對學生課前的預習效果進行檢查，并通過注音、聽字等形式加深學生對文章基礎知識的印象。之后，教師則可以向學生播放本片文章的錄音，并同時輔以本堂課程的多媒體課件。通過這種視、聽的渲染，則能夠有效的幫助學生投入到故事情節(jié)之中，從而能夠形成一種身臨其境的感覺，為后續(xù)的文章深入學習打好基礎；在第二堂課程中，教師的目標則為學生對于課程的熟讀以及背誦，并要求學生能夠在課堂上就能夠對課后要求的背誦段落進行背誦。與此同時，教師也應當在這個過程中對學生存在疑惑的位置進行及時的講解與指導，從而使學生能夠更好的對文章中一些細節(jié)位置的描寫以及手法進行掌握。而在第三課時，教師則可以在學生已經(jīng)對文章內(nèi)容具有一定了解的前提下口述文章中看戲的場面，并同時結合之前兩節(jié)課程中沒有處理完畢的習題進行深入的探討、并進一步根據(jù)文章重點描寫的段落進行討論，從而能夠使學生對戲前、戲中以及戲后等人物、景物以及心理等層面描寫的方式進行掌握。通過這種形式，則能夠進一步使學生在熟悉文章內(nèi)容的前提下提升了自身的聽說能力，良好的將閱讀同聽說聯(lián)系在了一起。

（3）重視學生筆記

在初中語文的教學過程中，記筆記也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。在教師開展文章教學時，首先可以將文章中的難點以及重點以較慢的語速進行講解，從而便于學生進行記錄。而對于學生的發(fā)言來說，則也需要教師能夠根據(jù)學生發(fā)言的內(nèi)容進行重復，并在此過程中指導學生如何能夠對自己講解內(nèi)容中的要點進行記錄，并幫助他們掌握列提綱的技巧。而當學生對這部分技術逐漸掌握之后，教師則可以加快語速直至平時說話的語速。通過這種形式，則能夠使學生在記筆記的同時大大的提升了自身的聽、寫能力。

總的來說，在我國目前的初中語文教學中，聽說訓練是一個非常重要的環(huán)節(jié)，需要我們能夠對其引起充分的重視。在上文中，我們對于初中語文教學的聽說訓練進行了一定的分析與研究，而在教師實際教學的過程中，也應當能夠良好的聯(lián)系實際，從而以更具針對性的方式使學生的聽說能力能夠得到提升。

參考文獻：

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