淺議高師數學課堂教學中的有效教學策略

陳紅琳

【摘要】提高高師數學課堂教學有效性是高師數學課堂教學改革的重要目標之一.如何優化高師數學課堂教學效率，讓課堂45分鐘有限的教學時間煥發出無限的生命活力， 使高師學生真正地愛上數學學習，這是我們高師數學教師不懈追求的目標.有效教學是解決這一問題的重要途徑，因此本文剖析了高師數學的教與學的現狀，結合自己從教多年的實踐，舉例談談如何提高數學課堂教學有效性的教學策略.

【關鍵詞】數學課堂;教學;輕松;興趣;和諧;有效

經常會聽到一些老師抱怨：“現在師范里的孩子一點都不好學，更不愿意多動腦筋，上課經常開小差.一些比較簡單的問題明明已經講過許多遍，還是有很多人不懂，更談不上運用;有些題目略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解.”當然也有不少學生抱怨：“提到數學就怕，老師每次上課都太嚴肅，課堂氣氛太緊張，每次老師讓回答問題都不敢也不會回答;數學內容太枯燥，一點都不生動，跟現實脫離太多，學了也沒什么用.”由此看出常規的數學課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題.因此對于在高師教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應該思考并在實踐的層面上必須解決的問題.而首先要解決的是：如何使課堂教學有效益和有成效.

現代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的活動.所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識;同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學.有效教學包含教師有效“教”，學生有效“學”，師生得到有效的相互促進與發展.因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的課堂教學.本文結合自己的教學實踐舉例談談如何提高高師數學課堂教學有效性的策略.

一、創設輕松氛圍，促進有效教學

數學是一門具有理性美的學科，但由于師范學校里的學生大多數數學基礎比較薄弱，在他們看來，那些數字、符號和公式都是比較枯燥的，他們往往不能欣賞這種美.如果在這枯燥而緊張的數學教學中，教師能適當加一些得體的做人做事的道理，創設輕松和諧的課堂氛圍，不僅會收到意想不到的效果，甚至還可以培養學生怎么做人.而學生積極向上的精神狀態正是學生心靈渴望真理的反映，也正是學生創新的條件，因此，利用得體的做人道理，創設輕松氛圍是數學教師運用教學機智的主要表現.

例如：在教學函數時，許多學生對函數的概念感到困難，難以理解接受.因此在講指數函數之前一小節有理數的指數冪的時候，我先給出兩組等式（1.01）365=37.8

（0.99）365=0.03，（1.02）365=1377.4

（0.98）365=0.0006，告訴學生這兩組關于有理數所謂指數冪的等式中蘊含著深奧的道理.頓時，教室里學習氣氛會很輕松很活躍，學生會很疑惑地去積極討論普通的兩組數學等式究竟會蘊含著怎樣的深奧道理呢？適時給出答案告訴學生：如果等式1告訴我們，積跬步以至千里，積怠惰以至深淵;那么等式2則告訴我們，只比你努力一點的人其實已經把你甩得很遠了.這時，學生會恍然大悟：原來小小的數學等式也會帶給我們不小的學習、做事的道理.這樣一來，不僅調節了課堂氣氛，調整了學生情緒，更讓學生回味無窮，這對于接下來的新授課肯定是有很大幫助的.

二、確立有效的教學目標，促進有效教學

高等師范學校里的一堂課數學課到底能教給學生一些什么知識、什么道理，它的側重點在哪，是值得我們思考的問題.個人認為高等師范學校是實施數學素質教育的最好地方，這里學習數學不會像高中那樣要求較高，經常搞題海戰役.這里的學生只要讓他們理解書本上的基本知識，了解一些常用的數學思想，掌握一些基本的數學解題方法，能解一些基本的數學題目即可.不同的專業也應有不同的教學目標，比如對藝術專業的學生定的數學教學目標就應比理科專業的學生定的教學目標要簡單許多.在講三角函數的誘導公式時，我們要求理科專業的學生能熟練掌握三角函數的誘導公式并能靈活運用其解題;而同樣的內容對與藝術專業的學生來說，只能要求他們能在提供公式的前提下看到題目知道會選哪種公式解題，否則他們根本不知如何解題.由此觀之，教學目標的設計應該以學生的實際情況與學生的需要來定，設計恰當的教學目標有利于提高學生數學課堂學習的有效性.

三、培養學生學習數學知識的興趣，促進有效教學

俗話說得好：“興趣是最好的老師.”濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力.當一名學生對某門學科或某一堂課感興趣的時候，他就會很認真很積極地去接受該老師所講的內容.可想而知這樣的學生一定能學得好，當然這堂課也就是有效的.因此，在講授新課時，我們盡量去找些與課時內容相關的名人典故之事與學生分享.

比如在講隨機事件的概率（第一課時）時，我們可以先給學生講個故事——狄青征討儂智高，以引起學生的興趣.故事：北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討.出征之前，他召集將士說：“此次作戰，前途未卜，只有老天知道結果.我這里有100枚銅錢，現在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此戰必勝.”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！將士聞訊，歡聲雷動，士氣大振！宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸.故事講完時，學生會很興奮很好奇，為什么會有那么巧的事情發生？于是教師可以趁熱打鐵引出當堂課的課題，相信接下來的這堂課的效率肯定不會低.

四、建立和諧的師生關系，促進有效教學

和諧的師生關系是能進行有效教學的前提.和諧的師生關系最重要的是體現在整個課堂教學的過程中，其關鍵是體現在教師對學生的關心.無論是成績優秀的學生，還是學習成績或行為習慣比較差的學生，他們中沒有哪個人自甘落后.學生在學校里面接觸最多的就是同學與老師，因此身為長輩皆身負教育任務的老師，學生更希望能得到他們的承認以及真正的關心.當然，在數學課堂上教師也應盡量改變以往嚴肅示人的作風，恰當的時候冒點幽默或笑話，會增進與學生的關系.我一直認為學生都是一群可愛的孩子，因此常與學生經常進行心靈的溝通，與學生平起平坐，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流.與學生建立和諧的師生關系后，我能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲，這對我的教學是一個直接的促進.很多感人的東西都從我與學生很好的默契關系中釋放發掘出來，這種良好關系也讓他們的數學成績有了較大提高，而我的數學課堂也因為有這么真實的感情聯動而作出更正確的教學決策從而提高了效率.

五、加強學生學習策略教學，促進有效教學

所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案.在課堂教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量.古語有云：“授之以魚，不如授之以漁.”意思是說，給人魚吃，只能使人享用一時;不如教人捕魚的方法，則能使人終生有魚享用.因此，教師應在課堂上不僅傳授學生數學知識，更應傳授學生探索數學知識的方法，從而會促進有效教學.

六、重視課內外練習的有效性，促進課堂上的有效教學

首先課堂上要有靈活多樣的課堂練習，盲目、機械、重復的練習反而使學生產生厭惡，不利于數學的學習.形式多樣、有的放矢的練習可以使即將產生學習倦怠的學生重新激發學習的興趣.尤其高師數學課時的量明顯不如中學，如何在時間有限的課堂之上實現最大的有效教學與重視課堂外的練習密不可分.例如：學前專業的學生注重音樂美術基本功的練習，對于數學他們只能勉強應付.針對學前專業的孩子們的特點，我會經常布置一些關于課堂內容的數學小報，這樣既鞏固了孩子們的數學知識，又加強了他們的美術基本功的練習，更不是盲目機械地去解決數學問題.

通過高師數學課堂教學中有效教學的實踐，證明了數學課堂教學在遵循教學規律的基礎上也應具有藝術性、智慧性.富有啟發、探索、創新的教學方法能充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，這樣才可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮.因此，高師數學課堂教學中教師應掌握有效的教學策略，能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高高師數學課堂教學效率.

【參考文獻】

[1]張建軍.談高中數學課堂教學的有效性[J].湖南教育在線，2011（7）.

[2]新思考網（www.cersp.com）“課堂教學論壇”.

[3]張璐.略論有效教學標準[J].教育理論與實踐，2000（11）.