物理教學中培養與激發學生學習興趣探討

陳偉娣

【摘要】在初中物理教學過程中，學生往往在遇到物理學習困難之后就會選擇回避，加之多數學生缺乏老師的引導和鼓勵，導致其無法感覺和體會物理學習的快樂，此心態隨著時間的累積，慢慢地學生就喪失了學習物理的興趣。本文在教育心理學理論基礎上，對學生的學習心理進行了適當分析，對學生在提供必要的幫助、引導與鼓勵后，物理學習興趣獲得較大的增強進行了闡述，并對培養其快樂學習的意識與心理做了剖析。

【關鍵詞】物理教學 提高興趣 激發潛能 尊重學生

初中物理學習是整個物理學科學習的起點，同時也是一個重要的學習時間點，作為課堂教學的主導者——教師，應通過自身素質的提高，課堂教學效率的提高，教給學生學習的道理和知識，努力教育他們成為社會主義建設事業的有用之材。為了在教學中激發與培養學生對物理知識的學習興趣，引導其從“被動”學習轉變為“主動”探索，促使其從“要我學”轉變為“我要學”，從而真正的讓學生成為教學中的主體。

一、精心準備和組織課堂

1.學生開始學習物理知識，會有一定的好奇心，教師要注意保持學生的好奇心，以促使其持續主動地學習。當前使用的物理教材，在內容順序的編排上較符合學生的認知特點，注重從一般現象到結論歸納，圖文并茂，引人生動。在課堂上發揮學生的主體作用，引導學生對內容進行預習和閱讀，找到內容的重點以及自己不理解的難點，有針對性的進行課堂教學和解決，以提高學生的學習興趣。

2.作業的內容的選擇要注意“學前生”和“學困生”對知識理解的差異性，同時題量與難度要適中，使學生感覺自己能做、會做，在作業過程中體驗成就感。

3.課堂教學是師生雙邊互動過程，教師要充分發揮主體作用，在講解時要力爭語言精煉、精辟、到位，字字擊中要害，使學生容易理解知識，同時通過有層次，藝術性的提問，來使學生對知識的理解逐步的深入，領著學生走入知識，而不是領著知識走向學生。

二、加強課外活動的設計和教學

物理課外活動是對學生普及物理科學知識和滲透物理服務于社會思想的重要途徑，精心組織好這些趣味活動，如“紙鍋燒開水” 、“瓶子吞雞蛋” 、“壓強噴泉”等，都可以極打的提高學生的興趣，同時也可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。在準備時候要注重和實際相結合。日?，F象學生都易于接受與理解，在教學過程中要注意因地制宜開展實驗，如班上一小部分學生勤奮好學，可以指導他們制作一些物理小儀器，如針孔照相機、利用可樂瓶做有關大氣壓強及浮力的實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。以點帶面，進而帶動其他人，形成濃厚的學風。這些活動不僅調動了學生的學習積極性，同時也鍛煉了學生的動手操作能力和深入調查研究的好習慣。

三、激勵和贊許式的評價和鼓勵

在教學的頭幾周，學生剛接觸物理，加之組織語言表達的欠缺，經常感覺對一些知識和現象的解釋有話說不出，此時教師要理解學生的困難，不做過高的要求，在作出一些示范性的解釋后，，鼓勵他們大膽發言，再逐漸提高要求，達到希望的效果。

課堂教學中，教師要注意去挖掘學生的優點，鼓勵他們，讓他們正確地認識和賞識自己；在課堂教學中適當給予激勵、贊賞，比如在課堂上某位同學回答問題較精彩，可給他鼓掌以示鼓勵，平時的作業也可以給予一些客觀性評價。如：“聰明的你，為什么將作業寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？”等，這就可使學生得到肯定評價而更有興趣地學習。對于一些“學困生”來說，也要發現他們的閃光點，如繪畫好、體育突出、有表演天分等，教師首先要肯定他們，然后再通過正確的引導和鼓勵，使他們對物理學習產生興趣。

四、坦誠的溝通、彼此間的尊重、理解和欣賞

學生是學習的主體，教學中必須充分地了解他們，信任他們，給予他們必要的鼓勵和幫助，增強其學好物理的信心，隨著教學的深入，教師也會越來越易于組織教學。溝通是師生之間共同進步的催化劑。平時教師要深入了解學生的困難，盡己之力去幫助學生，聽取學生的意見，改正自身教學的不足，以使學生的心與自己的心更加貼近，更賞識和尊重教師，為課堂教學營造良好的師生關系。

教育的功能是要教會學生如何做人，其次才是獲得知識。教師的模范榜樣尤顯重要，為此教師要作出表率，尊重學生，平等對待和欣賞每一個學生，給予學生一個和諧的氛圍。使學生們樂于、敢于發表自己的意見。學習之初，學生問的最多的是：“物理好學嗎”，此時教師要耐心地進行解釋，積極鼓勵其信心，激發他們的自信和學習興趣，對于犯過錯誤的學生，要用發展的眼光去看待，化解其對立情緒，給予他們理解與寬容。

綜上所述，在初中物理教學中，良好的教學效果不僅要教師嚴格要求自己，更要給予學生一種心理上的尊重和激勵，并保持師生心理上的一種和諧的發展。只要堅持合理教學，堅持既定目標，隨著學生的思想品質、智力因素和非智力因素深層次的變化和發展，學生定能以積極的心態、高昂的斗志投入知識的探索中。

參考文獻：

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